刍议多媒体在小学语文教学中的运用

王俊权

(内蒙古通辽市科尔沁区余粮堡镇中心小学 内蒙古 通辽 028026)

多媒体是集计算机、投影、幕布等设备于一体的系统化教学设施。计算机的强大功能相信教师们都有深刻感触，投影则能够用形象的画面和动态信息来代替文字性信息，授课的效果远超在黑板上板书和口头宣讲。多媒体的无限功能值得教师去挖掘和利用，并且要摆脱盲目的利用，真正发挥出多媒体的价值和优势。

1.用多媒体精彩导入课程

学习新课程时，快速让学生进入学习状态和课文情境是十分重要的，这决定了他们接下来的学习效果。为了用精彩的导入在最短的时间内最大程度激发出学生的学习兴趣，教师在课前需要做好充分的准备。可以制作PPT课件或短视频，将与课文内容相关的元素加入进去，用声音和画面相结合的形式打造出一个精彩的课程开端。比如，学生们正式开启《慈母情深》的课前，教师先展示自己精心制作的视频。视频开始，有缓缓的音乐响起，背景音诵读了一首《游子吟》，画面上出现了这样的寄语：世间的爱有千万种，其中母亲对子女的爱是最无私的、最伟大的，母爱伴我们成长，给我们呵护。时光可以带走一切，却永远带不走母爱在我们心中留下的烙印……接着，屏幕上出现了文章中作者母亲佝偻着背踩缝纫机的图画，画面戛然而止。到这里，学生已经明白了本堂课学习的主题，也深深进入到了富有温情的情景中，对于屏幕上最后的画面产生了深深的好奇：这是谁的母亲？发生了什么事？此时，导入课程的目的已经达到，成功牵动了学生的情绪，可以允许他们读课文，一探究竟[1]。试想，如果改为教师口头读诗来导入，没有了背景音乐和画面的烘托，效果无疑会大打折扣，很可能还没有导入课程，学生就先转移了注意力。如此对多媒体的合理利用，才真正突出了它的价值。

2.用多媒体推进课程

多媒体具有展示画面的功能，将课本中的文字信息变得直观，甚至还支持动态展示，这能够让文章"活"起来，也能帮助学生突破很多理解上的困难。在遇到教学难点时，为了避免学生中途失去信心和兴趣，教师可以将多媒体呈现与自己的讲解结合起来，灵活推进课程。

古诗一直都是学生理解的难点，每次学习古诗都需要教师耗费大量的时间和精力去逐字解析，最后将单个字的意思集中起来，理解整句话，不仅效率很低，学生的学习状态也不好。其实，我们完全可以利用多媒体发挥辅助作用，解决古诗教学的难题。以《咏柳》为例，这首诗描绘了春日的景色，具有可展示的特征。教学过程中，教师先在画面上呈现小河流水、柳树、草地、燕子等影像。这些具有典型性的画面让学生意识到，这是一幅春天的图画。接着让他们尽可能详细的描述画面，说一说自己看到了什么，想到了什么。学生的描述中，出现了"被风吹动的柳树纸条"、"翠绿色的树叶"、"细长形状的树叶"、"缓缓流动的河水"等。接着，教师让学生读诗句，将诗句中自己能够理解的词汇与自己刚刚所说的词汇对应，串联着理解。对于"碧玉妆成一树高"中的"碧玉"，学生不理解，画面中明明没有出现过任何和"玉"有关的物品，此时教师不做解析，而是直接在多媒体上对比展示两幅图，左边一幅是绿色的翠玉，右边是学生刚刚看到的画面缩略图，两下对比，学生明白，原来作者是在用碧玉来比喻青翠欲滴的柳树[2]。总之，遇到任何的问题，都可以巧妙借助多媒体的功能来化解，帮助提升教学效益。

3.用多媒体创设情境

学生在面对一篇文章时，只有充分进入到作者用语言描绘的事件或景色中，才是真正意义上的阅读理解。教师组织的教学活动其实就是在还原这一情境，将学生带入进去。很明显，多媒体在这方面能够发挥出独特的优势。教师可以利用网络中现成的资料，能力允许的情况下也可以自己制作动画模型，重现作者描绘的对象，为学生建立起形象化的认知。比如，学习《圆明园的毁灭》这篇课文，只有让学生看到辉煌时期的圆明园，与如今的残垣断壁相对比，才能将他们的愤怒之情激发出来。课本中仅仅提供了一个插图，无法起到激发学生悱愤之情的作用，教师可以用多媒体播放电影《圆明园》中的片段，与学生一同"穿梭时空"，感受圆明园在被毁之前的壮丽。网络中有圆明园的3D复原视频，从各个角度呈现了圆明园的全貌，逼真且生动。师生可以一同跟随视频找一找课文中介绍的"安澜园"、"买卖街"、"蓬莱瑶台"等。学生在受到震撼后，对于文尾的介绍才会产生愤怒和遗憾之情[3]。

4.结语

多媒体在小学语文教学中还有许多妙用，我们当前在课堂中对多媒体的利用只开发了它的一小部分功能，还有更多价值等待我们去挖掘。从教学发展的形势来看，多媒体和电子白板这类设备有望实现全面推广，在未来代替传统的教学工具，教师必须在此之前总结出大量优质经验，提高自我的信息化教学水平。同时，也要认清多媒体教学的双面性，合理利用。