构建高效课堂，增强高中语文教学效果

魏 娜

(宁夏中卫市中宁中学 宁夏 中卫 755000)

引言

高中语文结构组成主要包括三部分。第一部分是语言表达能力，语言素养是语文核心素养的关键，要想培养语文核心素养首先要学会说话，说话是交流的一种方式，学习语言的目的就是要学会说话。第二部分是逻辑思维能力，语言表达的意思、语言的组合、语言的运用都是开发逻辑思维能力的方式。还有写文章要做到有理有据，有逻辑关联性，有充分的说服力，这些都是需要严谨的逻辑思维能力支撑的。第三部分是有发现美并且有创造美的能力。需要有独特的审美能力才能发现语言的美。同时，语言的美是需要创造的，这就需要语文基础知识过硬，并且逻辑严密、思维清晰才能创作出别具匠心的作品。

1.视听结合，渲染情境

构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果的措施之一是视听结合，渲染情境。文学创作的角度上看，古文基本是创作者将自己在现实世界的所见所闻与内心感悟联系起来，然后再通过遣词造句的文学形式表达作者的思想情感，具有诗画相通、诗乐结合的特点。因此，在教学过程中教师运用多媒体，把文字信息以视频、图片、音乐等方式呈现出来，吸引学生的注意力，以最直观的方式促进学生了解文本，更有助于传统文化教学的顺利开展。以《琵琶行》为例，授课前教师可以播放与教学内容相关的琵琶声乐，将学生先带入充满琵琶声的意境中，让学生先了解文本中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等声响效果。其次，针对文本中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”等描写景物的语句，教师展示与文本内容和意境相关的插画。教师将平面的文字转换为立体的画卷，渲染出更具画面感的情境，使学生更直观地感受文本意蕴，减轻学生对传统文化的疏离感与抵触感，有助于后续教学高效进行，并让学生在学习中感受传统文化的韵律之美、意境之美。

2.语文的学习不能只强调读，而应该读写相结合

构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果的措施之二是语文的学习不能只强调读，而应该读写相结合。要注重课外学习。语文知识的学习重在积累，需要长时间的投入才能有所收获。仅依靠课堂上的学习是远远不够的，需要学生在课下自主学习。教师要充当引路者，为学生的课下自主学习提供帮助，比如定期推荐给学生一些值得阅读的好书，并让学生写下自己的阅读体会。但是要合理制定计划，不要让学生有过重的心理压力，从而影响语文学习效果。还要注意增加学习的趣味性，让学生在玩耍中学习，既让学生感到舒适开心，又能提高学习效率。

3.巧设问题，触发学生多向思维

构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果的措施之三是巧设问题，触发学生多向思维。在高中语文教学中，教师要重视对学生多向思维的触动，如：发散思维、求异思维、逻辑思维等。触发学生思维能够在最大程度上调动学生学习的积极性，使学生养成大胆发表个人见解的好习惯，而这种表达又能进一步引发师生互动，甚至能引发一场头脑风暴。要想触动和培养学生的多向思维，教师就不能忽视提问的重要作用。因此，语文教师可以根据教学内容为学生设计一些恰当的问题，借助问题来激发学生的求知欲，有效触发学生的多向思维，培养学生的思维能力，从而高效地完成课堂学习。以《氓》的教学为例，为了在师生互动中触发学生的多向思维，笔者在教学中利用多样的问题来推进教学。第一个问题：同学们知道关于《诗经》的哪些知识呢？学生回答后，笔者又要求学生带着“当时的社会风俗是怎样的”“女主人公有着怎样的爱情观”这两个问题去朗读，边朗读边思考，在熟悉课文内容的同时开动思维。之后，笔者与学生针对思考结果展开讨论，特别是对一些极有创新性的看法，笔者让全班学生都参与进来，大胆表达，使学生们在碰撞和思考中提高了思维能力。

4.改变学习方法

构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果的措施之四是改变学习方法。语文核心素养的提高是需要用心去体会语文魅力，并真正爱上语文才能实现的，若只是死记硬背完成任务似的去学习是根本不可能提高的，而且长此以往学生便会失去学习语文的动力，对语文产生反感情绪，不愿意去学习语文，那么核心素养的培养就无从谈起了。因此，要注意改变学习方法。首先，教师要为学生创设适当的情境，让学生在阅读的过程中感受语文的魅力，久而久之便会融入其中爱上阅读。其次，提高阅读量，大量的阅读能够提高学生对文字的感知能力。需要注意的是在阅读的过程中，教师不要直接告诉学生文章所要表达的思想感情，而是要让学生自己从阅读中发现、体会并通过自己的方式表达出来。教师只需对阅读结果进行验收和评估，并提出有效的建议即可。另外还要注意，语文的学习不能只强调读，而应该读写相结合。教师要鼓励学生通过自己所学到的知识去构思写作文章，在实践中提升语文核心素养。

5.结语

综上所述，广大一线教师一定要积极迎合新课程改革的要求，本着为学生的全面发展高度负责的态度展开语文教学，运用更多新型有效的手段努力提升学生的语文思维，提升语文学科素养。