部编版初中语文自读课文旁批的教学运用策略

2021-11-22王巧晶

读与写 2021年36期

王巧晶

(福建泉州师范学院附属中学福建泉州 362000)

部编版初中语文自读课文旁批是一套适应学生学习特点和预习的方式。一方面，可以帮助学生理解课文的上下文，利用旁批帮助学生理解课程教学目的，通过复习课文和提高学习技巧来提升你的兴趣和爱好。另一方面，旁批还可以帮助学生在课后更好的学习，减轻教师的教学压力，提高学生学习的自主性，并提高学生的整体素质和能力，实现素质教育与课堂教学的真正有效结合。

1.部编版教材语文自读课文旁批对学生学习的重要性

在新课改背景下，初中语文教学强调学生学习课文的动力和热情，强调学生可以发挥积极的作用。作为于班级中最重要的教育机构，促进个人发展。这样，部编版初中语文就从学习者的阅读习惯入手，以培养有效阅读和学习者的阅读兴趣为首要目标。教材正文分为教师指导部分和学生自读部分，共有三种学习模式，根据学习者的不同情况选择不同的教材。其中，旁批是学校阅读独立部分的主要内容，引起了教育界的广泛关注。旁批是教材编写作团队创建的提醒内容，以便学生在选择书籍时可以更系统地定义文章的上下文。如果学生在展示示例课程和思考课文内容时无法单独撰写上下文和正文中的文章，可以参考旁批设计进行引导。这不仅提高了语文自读课文的有效性和准确性，还通过专注于预览和复习步骤来缩短学习时间[1]。

2.部编版教材语文自读课文旁批的特点

就部编版初中语文书籍而言，主要有评论类型旁批和多级问题类型旁批两种，就功能而言，旁批主要针对学生不在课堂中阅读部分。首先，评论类型旁批是指该书的主要思想和上下文，甚至是特定章节中文章的描述方法、表达语言和其他内容。这些旁批主要用于通过整合学生的语文基础知识，帮助学生了解初中语文学习材料。反馈类型旁批允许学生使用反馈学习，遇到不会的问题，及时关注旁批，巩固学习成果。

3.初中语文自读课文旁批的教学运用策略

旁批的主要目的是教育学生，增加他们提高语文阅读的兴趣。因此，在初中语文老师的定向中，旁批的应用可以起到积极的作用。

3.1 运用在学生的作业当中，提高学生语文素养。加强学生汉语基础知识的旁批，为学生打好基础。一方面，旁批多是学生的问题部分，这部分研究侧重于语言技能在课堂中的整合。这样，老师就可以将旁批学生的作业，在课堂上查看作业，使学生不断提高他们的语言技能。例如在《雨的四季》中旁批设计“作者写的不是雨本身，而是万物经过雨洗礼后的情况，这样写有什么好处？“这种类型的旁批可以让学生在学习和回答旁批部分时详细分析文本的内容，并且还可以更多地了解不同的修辞以及写作对于呈现文本材料的重要性。

3.2 运用在作文指导中，提高学生的作文水平。旁批还可以提高学生的写作技巧。写作一直是学生学习的中心，除了高分外，还考验学生的逻辑分析能力、语言能力、汉语基础知识等，是一项非常深入的研究。因此，教师在解读课文时，既可以用课文，也可以用课文的上下文作为阅读基础。一方面，这部分课文逻辑清晰，语言表达能力强，修辞手法正确，符合初中语文写作的要求，汉语教育课程可以吸引学生的注意力，提高学生在课堂上的表现。例如在《金色花》中，旁批为“‘我’变成一朵金色花，与妈妈一起玩躲猫猫，只是为了好玩吗？”诗人形象地描绘了儿童，巧妙地表现了儿童的心理和活力。而又在《荷叶，母亲》中，旁批为“这里为什么要插叙有关园子里‘荷花’的往事？”旨在描述作者的写作和语言技能，以及本文作者的特征。这些都是旁批的重要表达形式，这种旁批对于学生学习如何在自己的句子中表达非常有用。

3.3 使用旁批掌握语文知识，提升语文能力。在自读课文期间，作者表示将在自读课文指令开发过程中利用旁批功能，因为旁批内容组织侧重于跨设备传播和应用知识和技能。在部编本七年级上册第一单元中学生学习了《春》《济南的冬天》等课文，学生已经掌握了比喻和个性化等修辞技巧。第二单元的自读课文《散文诗二首》的旁批“这里为什么要插叙有关园子里‘荷花’的往事？”“心中的雨点是什么？”旁批可以让学生利用学到的拟人化和修辞技巧来理解诗歌，进而理解诗歌的思想内容。作者通过学到的修辞方法引导学生，通过教学方法反思设计相关问题，积累知识，轻松解决问题。

3.4 运用在引申阅读材料上，拓宽学生的知识面。部分旁批不仅仅连续了学生文本的上下文，还描述了在学习中受到保护的知识点，并拓宽了学生的知识面。一方面，这些知识代表了中国传统文化，深入阅读可以帮助学生学习中国传统文化，提高学生的士气。另一方面，深度阅读也是学生拓展知识的过程，并拓宽知识的深度和广度。这允许根据学生在此阶段的轨迹将重点学习与课堂中的教师指导相结合，以提高学习成果。例如在《再塑生命的人》中，旁批设计为“叙述中穿插‘我’的感受和认识，通过这样的描述，感受学习的痛苦和快乐。“研究这些问题可以唤醒学生对知识的强烈渴望和求知欲。凭借丰富且敏感的经验，不断提出问题，以表达自己的独特感受，并获得愉快的体验。进而教师引导学生阅读海伦的《假如给我三天光明》这本书也就水到渠成了[2]。