篮球教学对大学生团队合作能力的培养探析

张智楠 德阳城市轨道交通职业学院

一、前言

新时代，信息和互联网已经成为连接世界的枢纽，国家间、企业间、企业内部、企业与学校的交流与合作已经常态化，大到“一带一路”建设带动多变合作，小到校企合作成为利益共同体，团队合作既是国家经济社会发展全局战略的需求，也是关系民生就业和生活的现实问题。而团队合作能力是高等教育的重要培养目标，众多研究学者对诸如篮球类的团体项目对团队合作能力的影响进行了探究和分析，体教融合深度改革的背景下，体育如何促进教育的发展，篮球如何促进团队合作能力的培养，新时代团队合作能力的内涵和篮球教学过程的融合点，值得进一步探析。

二、新时代团队合作能力的内涵

新时代团队合作能力不是一个静止的名词，团队合作在新时代具有新使命、新价值、新作为，首先，要专注专业，专注指不会轻易被外界因素而干扰，专业指擅长于自己所做的事情；其次，善于提出问题，提出问题比解决问题往往更加重要，因为解决问题可能仅是一个数学或试验的技能而已，而提出新问题，却需要创造性的想象力，团队合作能力的培养不是被动的唯命是从者，鼓励团队中的个人有独到的见解、个性的作为、创新的理念，不破不立；再者，注意优势互补，无论是个性互补、能力互补还是年龄互补，此消彼长，综合利用团队中的个人特点塑造一个相对完美的团队。

三、篮球教学对团队合作能力的培养探析

（一）从大局意识出发

篮球是一项集体项目，无论是训练还是竞赛都注重成员之间相互配合，然而，虽然以学生为本的教学理念得到普遍认可，但是大学生个人篮球专业水平的参差不齐和个性的千差万别，学员之间的冲突矛盾在所难免，导致篮球的训练、战术难以得到理想的效果，因此，队员形成相互配合的团队意识尤为重要，团队意识不反对个性的千差万变，不排斥能力的高低不平，但个性和能力必须为团队服务，与团队的行动一致，因此要培养大学生从大局出发，有整体意识和全局观念。

（二）注重篮球训练模式

篮球训练是篮球教学中的重要环节，既有个人技能的学习，又有小组训练，存在“合作”因素。随着体育工作者教学经验的不断积累和总结，篮球训练已经从教师的单向传授，变成教师和学生之间、学生和学生之间互相合作的多种关系组合，学生的位置发生了变化，既是练习者又是指导者。另外，为了提高篮球教学的有效性，有研究学者对篮球训练模式进行了分类和总结，其中合作学习教学模式、合作—竞争教学模式等都着重强调了团队合作的积极影响。在篮球训练过程中巧妙地运用合作的方式是培养大学生团队合作能力的重要手段，首先，注重学生的个人技能的提升，提高篮球专业能力；其次，兼顾小组训练的集体效果，善于分析和发现训练过程中出现的问题，并及时纠正。

（三）以竞赛为杠杆

竞赛以实践的方式，强调了团队合作的能力。竞争是促进团队内合作的一个重要动力。一方面，篮球竞赛体系要破除赛事壁垒，强化比赛组织保障，深化建设校内竞赛和校际联赛，破除各类赛事限制性政策，让参赛成员能够公平、自由参赛。另一方面，从失败的比赛中发现问题，总结经验；从成功的比赛中更加意识团队合作的重要性。

（四）创新人才评价机制

要创新人才评价机制，建立健全以团队合作能力、质量、贡献为导向的评价体系，既注重个人评价，又兼顾小组评价、团队评价，尊重和认可团队所有参与者的实际贡献。一方面，从比赛的角度，从制度上保障对团队合作人才培养的力度，促进团队合作的活力，不能单以训练效果、比赛输赢这种比较单一、甚至一刀切的方式，需克服唯资历等倾向。另一方，从训练的角度，保障训练小组的有效性，小组必须定期评价内部成员共同参加训练的情况，从中发现问题，进行再加工。

四、总结

综上所述，新时代赋予团队合作三重含义，除了个人素质和能力高要求，另一方面强调不同成员之间在自己的岗位与其他成员优势互补，再者，强调了善于发现问题的能力。篮球作为一项竞技性比较强的团队合作体育项目，对大学生的综合素质培养带来了机遇，对大学生的团队合作能力培养提供了素材，从大局出发，建立团队意识，强调个人能力和性格需服务团队，并注重篮球训练和篮球竞赛，从训练和实践中发现问题，不断总结和改善，最后创新人才评价机制，关注团队所有成员为团队的贡献。另外，随着体教融合的持续深入，对教师或教练的综合素质提出了更高的要求。