大智移云背景下高职院校会计教育教学创新模式研究

李俊霞，王 媛，周 琳

（宜宾职业技术学院 商学院，四川 宜宾 644003）

0 引言

大智移云是将大数据、云计算、物联网综合到一起，现在正是大数据、智能化、移动互联网和云计算时代。在这一时代背景下，高职会计教育的教学目标、教学方式、教学主体都发生了一定程度的改变，高职教师要积极主动地适应这种变化，做好会计教育的改革与创新工作。

1 市场对会计人才的需求情况

1.1 中小企业对会计人员学历层次的需求

中小企业的会计工作岗位对高职学生的需求略超过本科毕业生。因为高职学生基础理论扎实，并且比本科生的实践能力强，入职后工作上手快，不需要过多进行岗前培训。但是大多数高职毕业生只能从事基础会计工作，比如投资、筹资、盈余、资金等财务工作需要本科及本科以上的财务人员来胜任，而且高职学生的后期自学能力明显弱于本科及以上毕业生。

1.2 企业对会计人才的能力要求

企业要求财务人员除了掌握专业技能和计算机应用能力以外，还需要有“知识＋技能”的思维能力，要具备分析、洞察力；数字化敏锐度；创新思维，抗压与自我管理；领导与团队合作能力；学习敏锐度；社交适应性；沟通及个人影响力。

1.3 企业对会计人员知识结构的要求

实际工作中企业的财务专业人员除了掌握会计基础知识，还要掌握管理学、经济学和会计学的基本理论、基本知识，掌握会计学的定性、定量分析方法，具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息获取能力及分析和解决会计问题的基本能力；熟悉国内外与会计相关的方针、政策、法规和国际会计惯例，了解本学科的理论前沿和发展动态。

1.4 企业对所招聘会计专业毕业生的满意度

用人单位对自己所招聘的会计专业毕业生满意度反馈情况满意度较高，特别是毕业生的工作态度，但是在专业技能上，企业建议还需要进一步提高。学校需要进一步提高会计专业人才的技能和素质，这样才能建立和用人单位的长期合作关系。

2 高职院校培养会计人才的侧重点

落实立德树人根本任务的主干渠道，是进行社会主义核心价值观教育，帮助大学生树立正确三观的核心课程。智能化时代，高职院校在培养会计人才的过程中，应推动知识传授、能力培养与理想信念、价值观念、道德观念的教育有机结合，建立健全系统化育人全套机制。高职院校在会计教育过程中，要培养学生的交流沟通以及书面写作能力；要确保学生能够积极主动地参与到学习的过程中去，而不是被动学习；要实时整合最新的课程和学术成果，与时俱进；要将身心健康放在课程目标的首位；培养学生终身学习的能力；在课程内容和实施中要为学生打下走向社会的基础。

3 高职院校会计教育改革的内容

3.1 开展线上＋线下相结合的教学模式

在大数据时代，任何事物的发展和变化都可以根据大数据进行模拟和预测。在高职院校的会计教育教学过程中，专业教师也可以根据新时代的创新技术对教学过程进行变革，以便分析和解决在教学过程中遇到的问题。智能化时代，教师要结合线上＋线下教学的优势，充分利用线上教学的便利性、知识的更新性、学生思维的拓展性和线下学生实践操作能力的不断丰富来调整教育教学的知识结构，以更好地适应智能时代会计教育的创新变化。

3.2 创新教学观念，完善软硬的实践教学条件

大智移云背景下，高职院校要对会计人才培养的教学观念进行创新，不仅仅局限于让学生掌握会计专业知识，更重要的是让学生具备会计思维，让学生由过去在课堂上被动接受知识转变为在生活中主动关注与会计有关的事件和信息，逐渐意识到会计的重要性，在分析经济现象和公司、个人理财决策时能充分运用其所学的会计专业知识。会计是一种复杂的综合价值管理，是企业管理的中心，会计主管除应掌握专业理论、技能和知识外，还应了解国内外会计理论和实践的发展现状及发展趋势，具有较强的语言、文字表达能力。同时结合课程学习，邀请行业内人士进行专题讲座，介绍和咨询企业会计实践中的常遇问题，增强学生对企业财务的感性认识和理论联系实际的能力。学校在实验室的硬件建设上要加大投资力度。

3.3 推进多层次的教学改革，丰富教学环节

为激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，应开展多样化教学，丰富教学环节和内容，改变过去课堂教学教师讲授的单一模式变为多样化模式。适当开展情境教学，模拟市场环境，引导学生分析企业财务状况，进行财务决策，表达自己的观点，培养学生独立分析问题、解决问题的能力和创新能力。具体做法是：在课堂讲授过程中，通过设置悬念、提出问题、介绍背景知识、丰富课堂教学信息量，引导学生思考，增进课堂师生互动，在传授知识的同时，培养学生思考问题、分析问题的能力，培养学生观察和处理问题的能力。

3.4 大智移云时代，教师需要重新定位

教师队伍是学校的立身之本，在持续发展的前提下，高职院校有必要在教师队伍的建设上进行必要的投入，对于会计专业的实践教学，指导教师尤其重要。教师必须心存敬畏，教师对学生的影响贯穿学生的一生，教师应该以高尚的情怀对待工作、对待学生；教师必须转换角色，教师应该更多的以导演的身份出现在课堂上，更多关注课堂组织和学生个人的发展，学生才是课堂的主人。教师必须学会创新，时代在进步，社会在发展，只有不断创新才能跟上大智移云背景下对人才的需求；教师必须广泛阅读，行走在知识的最前沿，更要在实践中不断锤炼自己，成为真正意义上的“工匠大师”。

4 “互联网＋”视域下高职院校基于应用型人才培养过程中教师应具备的能力

4.1 加强教师对先进教学方法的认识

疫情期间，教师们经历了线上教学的切身体验，使信息化有了很好的应用。互联网经济下，高职院校教师在加强最新理论知识学习的同时，要从根本上转变传统的教学理念，深刻认识到教学方法的重要性。以职业教学的思想意识实践教学活动，保证教学活动的开展符合职业特色，为社会培养应用技能型人才。高职院校要鼓励和支持教师参加社会上各种职业教育学习活动，针对财会类教师开展相应的集中培训，邀请社会企业中的专家来校开展专题指导讲座活动，使授课教师能够及时了解国内外行业的发展现状和未来趋势，促进教学改革的持续实施。

4.2 提高教师使用新型教学设备的能力

新型教学方法的有效运用离不开教学设备、教学环境和实践场所的有力支持。高职院校教育教学在新形势下的可持续发展，需要为社会培养更多个人综合素质较高的技能型人才。高职院校要为教师的教学活动配备完善的多媒体教学设备，多渠道对教师使用新型教学设备进行培训，使教师在教学过程中能够充分利用现代化多媒体技术手段，提高专业课程教学效果。目前，大多数高职院校都创建了校园网络，网络在高职院校教育教学中的应用日益广泛，可以充分利用校园网络资源，创建开放式的精品课程学习中心、虚拟网络财会业务实验室、网络在线指导中心等，师生通过校园网络主动探索、学习财务管理知识，进一步提高师生的自主创新意识。

4.3 提升教师把课程思政贯穿到专业课中的能力

教师在教学目标、教学起点、教学内容、教学时间和教学方法等方面，应以培育应用型技能人才为导向，挖掘和梳理专业课程中的思想政治元素，将思政元素通过课程教学设计融入专业课程翻转教学的各环节中。教师以专业知识为载体，把课程思政贯穿到德育工作中，使价值观和专业知识相辅相成；强调情感态度和价值观念维度的目标，并结合德育目标加强教学设计的评价、反思和调整；注重教学方法和手段的创新，充分利用互联网和新型媒体技术与平台，促进网络信息技术与专业教学的深度融合，使学生在课前、课中、课后都能接触到课程思政的熏陶。

人才培养是专业建设的核心内容和最终目的。其中，“为谁培养及培养什么样的人”是专业建设的灵魂，是教学内容与时俱进和教学方法改革的依据，坚持“学生为主体，教师为主导，就业为导向”的教育理念，立足于满足地方经济建设和发展的需要；面向基层、面向中小企业，为地方经济服务，为区域经济发展服务。根据学生就业和人才市场需求界定各专业的培养目标，构建厚基础、重应用、突出专业核心能力、专业实践能力和国际化视角的课程体系，使学生熟悉国内外会计有关的法律法规及国际会计惯例，具备会计、税务、审计、财务管理等方面的知识和能力，成为具有创新精神和国际视野、会计信息化水平高的应用型人才。