“翻转课堂”在小学体育社团教学中的应用研究

潘思慧 苏州高新区文正小学校

传统的体育教学模式存在一定的弊端和不足，无法满足老师的教和小学生的学。而随着我国教育事业的不断发展与改革，老师在长期的教学实践当中，不断摸索和研究，寻求更契合小学生自身发展规律的学习方式，那就是翻转课堂。作为小学体育教学当中最受欢迎的教学形式，能够最大程度地激发小学生的内在潜力，提升小学生的学习兴趣，从而弥补传统教学模式存在的不足。

一、翻转课堂的概述

翻转课堂又称之为反转课堂或者颠倒课堂，老师通过翻转课堂开展教学活动，更多的是依托于网络平台完成教学任务。在具体的教学过程当中，老师根据小学生的实际情况重新安排上下课时间，开展能够满足小学生实际学习需求的活动，并且充分尊重小学生的主体地位，让学生成为学习的主人。在这种新型的教学模式之下，老师从僵化的、固有的、传统的思维当中解放出来，获得更多的思维灵感和教学灵感，让小学生以更高的专注力，充分地利用课堂内的宝贵时间，积极地认真的探索和研究学习过程当中遇到的难题，攻克难关。与传统的教学模式相比，翻转课堂更强调小学生利用网络手段进行自主学习，自主探索，减少老师填鸭式、理论式教学的时间。而在课堂之外，老师则引导小学生结合自身的学习情况，科学地规划学习内容、学习节奏，引导小学生实现个性化的学习，老师则主要通过讲解和授课的形式，辅助小学生学习。将翻转课堂运用在小学体育课堂教学当中，从老师扮演的角色、课程模式和管理模式等方面着手，进行一系列的教学变革，从而提升体育教学的有效性，实现教学效果最优化。

二、将翻转课堂运用在小学体育课堂教学当中的重要意义

（一）有助于全面展现教学内容

翻转课堂这一教学形式与现代化信息技术相衔接，老师依托于信息技术，将课本上抽象的片面的知识，以更加生动全面的形式呈现在小学生面前，让小学生获得更直观的学习体验。通过直观化的内容，让小学生对体育知识有更清晰明确的理解，有更深刻的认知。同时，老师可以利用网络资源拓展学习内容，让小学生对于体育知识有更全面的了解，提升小学生的认知层次，丰富小学生的认知视野。另外，小学生有更多自主学习的时间和空间，能够对自己感兴趣的内容进行深度探索，可以是体育社团的相关事宜或者是比赛各种事项等，能够进一步激发小学生对体育学习的积极性和求知欲。

（二）有助于规范小学生的体育动作

在传统的教学模式之下，老师更多的是依托于黑板板书或者课本授课进行教学，一定程度而言，小学生的学习效果主要取决于老师的授课经验以及局限在课本范围之内，不利于小学生的全面发展。而不可忽视的是，体育社团教学当中有很多的体育技能是小学生应该必备的，比如跑步，体操、排球等。如果仅仅是通过课本知识学习或者口头讲述，小学生的直观感受性不强，在具体的操作实践当中，普遍存在动作不规范的情况。而老师通过反转课堂进行教学，小学生可以通过视频内容图片内容进行反复练习、学习，无论是对于老师的教还是学生的学而言，都更加顺利高效。在这一过程当中，小学生的体育动作能够趋于规范化，有助于增强小学生学的信心，同时也能够强化老师的职业幸福感，职业成就感。

（三）有助于促进小学生个性化学习

传统的课堂当中更多的是将小学生局限于课堂之中，拘泥于课本之内，小学生的学受到时间和空间的限制。而通过将反转课堂运用在小学体育社团教学当中，让小学生能够突破时间和空间的限制进行自主性学习，小学生在学的过程当中，通过反复的观看视频，找到自身的不足，进行针对性改造和提升。而老师在这一过程当中，通过对小学生进行正面评价和引导，让小学生受到鼓舞和感染。将教、学、评进行有机结合有效衔接，能够让小学生在学习过程当中学有所得，学有所获，学有所成，体会到学习的乐趣。

三、“ 翻转课堂”在小学体育社团教学中的应用途径

（一）更新思想，明确目标

意识指导行为，老师作为课堂教学活动的组织者、引导者，自身的教学理念也要与时俱进，不断更新，在先进理念的指导之下，进而才能使相关的教学活动教学模式跟随时代的脚步发展，符合小学生的实际需求。所以老师在具体的教学过程当中，应该着重关注反转课堂这一新型教学模式的应用优势和运用特点。然后明确教学目标，结合教学内容的重难点，针对性地设计教学活动。在教学之前，老师可以通过视频的方式给小学生发送具体的学习内容，让小学生对于体育知识的重难点形成初步的认知和了解。比如老师要教学小学生投篮时，主要可以通过相关的学习平台给小学生分享视频内容，让小学生仔细观看，小学生可以利用自己的空闲时间、碎片时间，对篮球投篮的方法和技巧进行自主性研究。而在具体的实践过程中，小学生在遇到具体的问题时，可以向老师进行请教，师生之间一起通过互动交流，帮助小学生攻克学习上的难关，掌握具体的投篮技能和技巧，增强小学生的运动能力。

（二）分析学情，转换角色

小学生是一个独立的个体，不同的小学生具有明显的个性化特征。世界上没有相同的树叶，同时也没有两个相同的学生。所以老师在体育社团教学的过程当中，应该加强对小学生实际学习的分析，结合小学生的学习方法、学习能力、学习水平等多方面的因素，全面考虑，设计贴合小学生实际学习需求的教学活动，进行针对性教学，让不同的小学生能够在体育学习当中获得提升和进步。另外，在传统的教学模式下，老师往往以课堂主导地位自居，更多的是进行理论性教学，小学生的学习积极性不高。在翻转课堂模式之下，老师应该注重角色的转换，减弱自身的课堂主导地位，让学生成为学习的主人。实现翻转课堂这一教学形式在体育社团教学当中的应用，老师主要可以通过在上课之前给小学生布置学习任务，让小学生在自主学习观看视频的过程当中，形成初步的理解，继而与小学生进行深度的探索和研究，小学生在课堂当中结合自己所学、所感、所悟进行课堂展示。同时可以就自己在学习过程当中存在的困惑、疑难问题进行提问，让师生之间通过互动探讨，完善解答、解析、评析。凸显小学生的主体学习地位，真正意义上让小学生成为学习的主人翁，是运用翻转课堂的一个重要价值之一。

（三）优化内容，丰富形式

俗话说身体是革命的本钱，小学生只有拥有强健的体魄，才能够在这一基础之上，实现个性化发展。老师在具体的教学过程当中，可以通过体育社团教学的形式，从多个层面、多个维度促进小学生全面发展，综合提升。在实际的教学环节，老师主要可以借助翻转课堂这一教学形式，丰富教学内容，将多种教学方法进行有机结合，有效串联。

老师可以立足于教材的基础之上，合理的运用互联网技术，优化课堂教学结构。在以往的教学当中，老师的教学形式一成不变，往往是通过课堂讲解课后巩固的形式进行教学。一定程度而言，小学生的自主性学习意识不强，学习能力薄弱。通过运用翻转课堂这一教学模式，老师可以从课前、课中、课后等三个环节加强对小学生的引导。通过课前预习、课中加强、课后巩固的环节，让小学生能够学得更深刻、更透彻。而在具体的教学当中，老师可以依据小学生的实际和教学目标的指引，选择相应的社团教学资源，让小学生在预习环节当中，对于社团的相关知识有一定的认知和领悟。接着在具体的课堂教学环节，老师可以衔接多样化的教学方式，让体育社团教学课堂充满活力。

其一，创建互动模式。传统的体育社团教学过程当中，不难发现，很多小学生的学习积极性不够高，学习兴趣也不够激昂，尽管是一项运动类的项目，但是大部分小学生的运动态度比较敷衍，自身的运动习惯不够好，运动效果比较差，想要达到理想的运动效果，还有很大的差距。另外，如果老师想要借助体育社团教学提升小学生的核心素养更是天方夜谭。要改善这一现实情况，在教学活动当中，老师主要可以以小学生的兴趣为切入点，构建多元互动课堂，加强学生和学生、老师和学生，学生和课本之间的多元互动；开展混合式教学，通过线上线下进行有机结合，从多个维度对小学生进行指导，让小学生重新拾起对体育社团学习的兴趣。

其二，创建合作学习模式。在翻转课堂教学模式之下，将互联网技术运用在课堂教学当中是必然的趋势。首先老师在设计教学方案时，可以通过搜索丰富的、多元化的教学资源，设计预习任务，让小学生进行自主性学习。其次在课堂当中以问题为引导或者以具体的任务为导向，让小学生积极的参与到合作学习当中，加强对具体体育问题的探讨，加强对学习方法的研究和分享。小学生在交流互动当中碰撞出更多的思维火花，让小学生愉快学习、开心学习。

比如老师要教学足球相关知识时，老师可以设计预习任务，让小学生通过各种渠道去收集关于足球的知识，可以是发展历史，可以是足球的运动技能等，通过这一环节，小学生对于足球知识具有初步的认知。然后在课堂教学环节，老师可以将小学生科学合理的划分小组，以小组为单位进行激烈的探究，对于足球的颠球、传球等方法等进行深度的研究。此外，老师可以将小学生引入到具体的实践当中，通过所学知识的灵活运用，让小学生融会贯通，进一步强化小学生的实践技能。

（四）建立科学评价机制

在翻转课堂教学模式之下，如果老师仍然沿用传统的教学评价模式进行评价，那么对于小学生而言，过于关注小学生的学习结果，而忽视小学生的学习过程，评价无法发挥出激励作用。因此，在翻转课堂模式之下，老师应该从多个渠道加强对小学生实际情况的分析，设置多元化的评价指标，对小学生进行科学的合理的评价，完善评价机制，充分的彰显评价机制的诊断、鼓舞、激励作用。

四、结语

总而言之，小学体育教育工作者在社团教学的过程当中，应该充分地意识到翻转课堂教学模式的优势和价值，将其灵活地运用在教学环节，主要可以从更新思想、明确目标；分析学情、转换角色；优化内容、丰富形式；制定科学的评价机制等方面着手，推动小学体育教育事业的进一步发展。