中学体育教育如何培养学生的体育精神

符忠龙 广东省东莞市东莞中学

初中阶段是学生身体与心理成长的重要时期，教师在对学生进行教导时，不仅要注意教授学生文化知识，更要注重学生的心理素质以及身体素质的培养。处于初中阶段的学生，身体各个部位开始发育，教师要注意带领学生进行体育锻炼，通过适当的活动来增强学生的体能，帮助学生更好地提高身体素质。在初中体育教学中，教师可以通过一些体育活动来增加学生体育锻炼的时间，帮助学生提高身体素质，增强学生的体能。

一、何谓中学体育精神

（一）中学体育精神的学科概念

从学科概念上来看：“中学体育精神应隶属于中学文化。中学文化是一个复合概念，它一般包括三个层面的含义：一是中学体育设施，即硬件设施、物质条件层面，这是一所中学发展的物质基础；二是中学体育制度，即体制建构及管理实施层面，这是一所中学发展的组织保障；三是中学体育精神，即中学各个利益共同体之间共有的思想品格、价值取向和精神状态，这是一所中学发展的精神支柱。”

（二）中学体育精神的灵魂和精髓

中学体育精神是一种凝聚力和向心力。中学体育精神的灵魂是对崇高理想的追求。中学是一个培养高等后备人才的地方，是培养各行各业领军人物的摇篮，是一个民族想要强大所必须依赖的。因此，应该深知中学应该承担的责任和义务，在作者看来，中学不仅仅承担着培养人才的责任，更重要的是对整个中华民族的责任，要有拯救人类、奉献自己满腔热血的爱国情怀和伟大理想。要想中学能够培养出合格的人才，除了必要的文化知识教育之外，一所中学长久积淀下来的体育精神文化同样发挥着重要的作用。对人类崇高理想的追求才能走得更远，站得更高，看得更透彻，中学体育精神的灵魂是不可磨灭的，无论时代怎样发展和前进，中学体育精神永驻。

（三）中学体育精神的内涵和外延

中学体育精神是在中学的发展过程中形成和发展起来的，经过长期的历史积淀，有着稳定而丰富的内涵，体现了中学体育教师对中学的价值和生存意义的关怀，同时又以价值观念和行为规范的形式约束着中学的行为，显示着中学不同于其他机构的气质特征。中学体育精神并不是一个僵死固定的专有名词，而是一个内涵稳定、外延模糊、蕴涵极为深广的概念。正是由于它外延的不确定性和模糊性，才使得它本身具有无限的发展可能性，从而也使人们对中学体育精神具体包含哪些内容见智见仁。中学体育精神的基本内容包括自由精神、独立精神、人文精神、科学精神、创新精神和批判精神等几个相互联系的方面。中学体育精神的内涵和外延是一个广泛的层面，在以往学者的讨论中，并没有确切的定义。每一所学校都有其独特的精神，是经过先人的努力和时间的累积。例如，清华附属中学以“自强不息，厚德载物”而传世；北大附属中学以“提倡新学，思想自由，兼容并包”而闻名；北京师范大学附属中学则以“学为人师，行为世范”而著称等。

二、初中学生体育教学现状

在当前的初中阶段，部分学校对体育教学还没有达到一个十分重视的程度，与小学阶段的文化课相比，初中阶段的课程数量大大增多，导致学生无法很好地适应繁重的课业。因此，部分教师就对学生的美术、音乐和体育等娱乐性质的课程进行了占用。而相比较美术、音乐等课程，体育教师的课程反而会受重视一些。但是，在初中体育教师教授学生体育知识时，部分教师带领学生进行简单的热身活动之后就让学生自由活动了。部分学生由于对文化课程的重视，在自由活动时往往选择了背书，或者一些不爱运动的学生，三五成群地聚在一起聊天，只有极少部分的学生会进行篮球、足球、羽毛球等体育活动。这种情况导致学生不能及时地得到锻炼，身体也不能得到放松，很容易产生体质下降、身体素质降低的后果，学生的体能也无法得到相应的提高。初中体育教师在教授学生体育时，要积极地带领学生进行体育锻炼，通过一些体育活动来提高学生对体育的兴趣，培养学生自觉锻炼的意识，杜绝出现学生以各种方式来躲避体育运动的现象。

三、体育教育模式创新

（一）明确学生体育教育目标

明确学生体育教育目标是创新教育模式的根本，属于改进并完善教育模式的基础性工作。基于此，下文结合对学生的体育意识培养，对学生体育教育目标进行重构与设计。在明确不同层次的学生体育教育目标后，教师在实际教育培养过程中，应当遵循实现学生终身体育的原则，通过开展足球、篮球等运动项目，让学生在学习过程中，产生对体育锻炼的兴趣，使其能够更加主动地参与各项体育活动并养成体育锻炼习惯，让学生充分具备正确体育锻炼的方式和方法。传统竞技体育项目与现代化的体育项目相比，表现出运动量大、竞技强度高的特殊性，因此不适宜中年人群。但学生若能够在大学期间，具备体育锻炼的良好习惯，在未来就能够更加容易地向着新的、适应自身情况的其他体育锻炼项目转移。在学生体育教育过程中，应将人体知识、健康常识以及卫生保健等内容的教育作为基础，让学生在进入社会之前，不仅能够具备扎实的身体健康知识、体育锻炼理论，形成良好的体育锻炼习惯，还能够进一步提升学生对终身体育锻炼的意识，确保学生当前所学内容能够在未来步入社会时有所用处。在学生体育教育中，对学生进行终身体育教育，应当将上述各个教育目标相结合。针对当前大部分高校以竞技体育项目为主的教育方式，要想实现对学生体育意识的培养，必须将教学重点从以竞技项目为主转换为以强健体魄、娱乐和家庭体育为主，以此让学生既能够掌握一定锻炼身体的知识和方法，又能够有效激发学生对体育运动的兴趣和爱好，提高学生在不同环境下进行体育锻炼的适应性。

（二）促进健全人格培养

带领学生进行体育活动，提升学生的体能，不仅能够提高学生的身体素质，也能够促进学生健全人格的生成。拥有健康的身体，是学生在学习以及生活中最基本的条件。通过体育锻炼来提高学生的体能，能够让学生拥有健康的身体，提升学生的自信心。同时，在进行体育锻炼的过程中，学生往往会遇到一些需要多人合作来完成的体育活动，通过这些活动，能够促进学生与他人进行交流，提高学生的交际能力。而学生在提升体能的过程中，很容易会产生放弃的想法。这个时候教师需要引导学生坚持下来，在坚持的过程中提升学生的毅力。因此，通过体育锻炼来提高学生的体能，不仅能够对学生身体方面进行提升，也能够对学生的精神方面进行升华[1]。

（三）划分合作学习小组

中学体育课堂上教师在引导学生合作学习之前，应先了解全体学生的身体素质，从而根据不同学生的体质差异，将体质好的学生分为一组，体质不好的分为一组，然后引导各组学生学习“羽毛球”，教师依照各组学生的实际情况，提出不同的要求，要求体质好的一组学生在互相合作的前提下反复练习羽毛球的传球技巧，而对于体质不好的一组，则要求学生不仅要注意在传球中相互合作，还应做到合作学习运动技巧，各组学生明确要求后，主动投入到合作学习小组中认真配合，学生们在配合中熟练运用所学的传球方法和动作要领。此外，学生在组内积极帮助成员纠正错误的传球动作，在相互帮助、互相合作当中，学生除了对传球技巧运用得更加熟练外，还增强了合作学习的意识，促使学生在日后学习中能够做到自觉合作，在共同合作学习中学生按照要求训练羽毛球的传球技巧，经过一段时间的训练，学生提高传球技能的同时，懂得在羽毛球运动中相互合作，体现出教师在体育教学中划分合作学习小组有着重要意义[2]。

（四）合理选择合作学习内容

为了更好地适应现阶段的教育发展要求，中学的相关学校就应该积极的保证自己的教学内容和教学方式朝着新课程改革方向发展，并且将小组合作学习更好地应用在中学体育课程教学过程当中。首先，为了保证中学体育教师的教学效果，体育老师应该正确的认识自己的教学方式，不断改正自己教学过程中的错误，在进行小组合作学习教学内容的选择上，应该根据学生们的实际学习情况，科学并合理的选择相关具有探究性的课题。其次，在对合作学习内容进行选择时，也应结合学生的实际学习情况，确保小组合作学习更具针对性。最后，教师也应该注重学生的意见和反馈，根据学生们学习日常当中的意见和反馈，认真考虑自己所选取的教学内容是否适合现阶段学生的小组合作式学习模式，同时也应该注意学习内容的难易程度，因为如果难度过大的话，学生们就会产生放弃的心理不愿意去深入的了解体育知识，如果过于简单学生们就会缺乏挑战心理，也失去了小组合作学习当中讨论的意义[3]。

（五）科技手段教学，激发运动兴趣

随着科技的发展，当今社会的初中生更习惯在课余时间玩一些电子游戏来放松自己的大脑。相应的，学生对于体育运动的兴趣大大降低。教师可以基于科技发展的视野下，利用信息技术的手段，为学生营造轻松、有趣的体育教学课堂氛围，通过科学技术来提高学生对体育运动的兴趣，提升学生自主进行体育运动的积极性[4]。

四、结语

中学体育精神是一所中学在长期的办学实践中积淀形成的最富典型意义的精神特征，是一所中学整体面貌、水平、特色及凝聚力、感召力和生命力的体现，是一所中学的灵魂，是一所中学可持续发展的长胜力量，是任何时候都不能忽略的。在物质条件日益丰厚的今天，中学的体育精神却在衰退，并没有得到相应的发展，影响中学体育精神的因素是复杂的，虽不能各个击破，但学校的学生、教师和领导阶层，包括后勤人员都不应该放弃对中学体育精神的培养和塑造，应竭尽全力营造一个和谐美好的中学校园，让中国的中学之魂在世界舞台上大放异彩[5]。