“课程思政”视野下高职院校体育课程思政教育探究

陶蕴文 郑州职业技术学院

现阶段，高职院校体育课程教学，还存在着一些问题，如教师观念陈旧、教学方法单一、教学内容不符等，导致教学效率低下，阻碍了学生的健全发展。因此就需要针对这些问题，展开详细深入的分析，然后提出切实可行的解决策略。

一、高职院校体育课程思政教育的重要性

高职院校是高等教育的重要组成部分，主要以培养高素质的技术型人才为主。在教学管理中，需要高度重视学生的身心全面发展，进而为社会与国家，输入更多的优质人才。而体育课程，能够增强学生的身体素质，引导学生树立终身锻炼的意识，培养学生的团队合作、坚持不懈等优良品质与能力。因此在实际教学中，就需要将思政教育融入其中，从而引导学生思想观念发生变化，然后逐步落实到实际行动中，促进学生的全面发展。其重要性表现在：第一，高职院校体育课程思政教育的开展，可以先从思想观念上进行正确引导，让学生认识到体育锻炼的重要性，且主动踊跃参与，养成良好的体育锻炼习惯。接下来通过体育锻炼方式方法的传授，带领学生掌握更多的健身、锻炼方法，以能够科学、合理进行体育锻炼，增强自身的身体素质。然后组织多元的体育训练活动，挖掘学生的潜能，培养学生的体育锻炼兴趣，引导学生树立正确的生活态度，以及终身锻炼的意识[1]。第二，思政教育与高职院校体育课程的融合，可以突破传统教学存在的局限，保障体育教学的个性化、针对性，满足每一位学生的实际需求。并且在教师的引导、示范、评价下，可以调动学生的积极性，能够充分利用闲余时间主动参与锻炼，保障体育教学的实效性。第三，通过观看各种体育比赛，了解体育健将故事，参与比赛竞赛活动，可以将理论与实践教学紧密结合，保障体育教学的多元性、灵动性，增强学生的认同感，培养学生团队协作、情绪调节、抵抗挫折等能力，以及坚持不懈、艰苦奋斗的精神，获得身心健全发展。同时，还能够为学生营造浓郁的体育锻炼环境，引导学生积极认同、主动参与、不断 提升。

二、高职院校体育课程教学的现状

（一）教师观念陈旧

在新的时期与背景下，将思政教育融入高职院校的体育课程中，已经迫在眉睫。然而现阶段，高职体育课程教学却存在着一些问题，严重阻碍了思政教育的融入，不利于学生的健全发展。其中教师观念陈旧，就是主要问题之一。第一，现如今，很多高职院校的体育教师，仍旧沿用着传统的教学理念，对于新时期人才培养目标体育课程的教学要求缺乏全面的认知和正确的了解。导致很多教师都严重缺乏思政意识，且责任心不强，尚未将思政教育融入体育教学中[2]。第二，教师的思想观念陈旧，对于思政教育的重视程度不足，因此自主学习意识薄弱，严重缺乏丰富的教学理论与经验，以及高超的教学技能，无法将两者有效融合，导致教学氛围消极，效率低下。

（二）教学方法单一

高职体育教师的教学方法，将直接影响着思政教育与体育课程的融合效果。现阶段，还存在着教学方法单一的问题，导致学生成长速度较慢。第一，多数高职院校的体育教师，将教学重心放在了理论教学上，忽视体育文化、体育技能等教学。导致学生的兴趣低下、认同感不强、不愿积极主动参与体育锻炼[3]。第二，在体育活动中，技巧、方法的传授时间较少，且方法单一陈旧。比如教师示范、多媒体演示等，无法满足每一位学生的实际需求，导致教学效率低下。第三，教师忽视危险防范意识、突发事件处理方法的传授，在学生自由活动中，导致安全事故的发生率增加。

（三）教材内容不符

教材内容不符，是指高职院校体育课程的教材内容，缺少思政教育内容，且脱离学生的实际发展需求，导致整体效果不理想。第一，高职院校对于体育课程的重视度不足，各项投入较少。无论是体育课程的教学目标，还是教材、设施等，都存在着一些问题，无法保障体育课程的有序、高效开展[4]。第二，高职体育教材，大多为沿用之前的旧教材，缺乏定期更新与完善。且很多教材在编写中，缺乏专业体育人员的参与，导致教材内容过于抽象、复杂、繁琐，以及缺少思政教育内容。第三，高职体育课程的课时较少，活动器材与设施较少，活动场地也有限，导致学生的体育锻炼积极性低下。

三、“课程思政”视野下高职院校体育课程思政教育实施路径

（一）转变教师理念

“课程思政”视野下的高职院校体育课程思政教育，需要先转变教师的理念，然后营造浓郁的体育锻炼氛围，从而逐步落实到行动中，促进学生获得身心健全发展。第一，高职需要通过教学管理体系、教师培训考核制度的建立，加大各项投入力度，营造浓郁的思政教育氛围。接下来为体育教师，提供多元的培训深造机会，包括思政教育、体育文化与理论学习、教学技能培训等，强化体育教师的综合能力，为思政教育的实施打下坚实基础。然后将教师的思政教育学习情况、体育课程融入效果等，纳入教师综合能力的考核中，与其薪资报酬相挂钩，调动其积极性，促使全体教师及时转变教学理念，认识到思政教育与体育课程的融合重要性[5]。第二，高职院校的体育教师，还要做好市场的深入调研，认真解读体育教学的要求与目标，基于每一位学生的个性特征，制定合理的教学计划与目标，指引学生主动参与到体育锻炼中，增强学生的体育认同感。第三，高职体育教师还要定期与其他院校的教师交换思政教育的理念、经验，摸索新型、多元的教学方法。主动与学生保持密切的互动交流，及时找出教学中存在的问题，并采纳学生的意见，丰富自身的思政教育素养，实现两者的深度融合。

（二）创新教学方法

在“课程思政”视野下，高职体育教师在教学过程中，还要不断创新教学方法，才能实现思政教育的有效融入[6]。第一，高职体育教师可以引导学生观看体育比赛，渗透相应的体育文化与动作技巧，引导学生热爱体育锻炼，主动踊跃参与。比如观看奥运会比赛、亚运会比赛，并为学生介绍优秀的运动健将，讲述其背后的故事，挖掘优秀的、典型的事例等，带领学生了解更多的体育项目、动作、人物，激发自身的参与热情，培养学生的品质、能力、精神。在各种团队协作比赛观看中，可以渗透一些团队协作的思想内容，引导学生认识到团队协作的重要性；接下来讲述典型的、经典的动作技巧，带领学生更好地掌握体育动作与技术；然后挖掘体育健将背后的故事，发挥其榜样作用，调动学生的积极性；最后通过成功经验的分享，激发学生的爱国精神、无私奉献精神，培养学生的团队协作、敢于奋斗能力。第二，定期组织各种比赛竞赛活动，丰富体育活动方式，培养学生的竞争意识、协作与拼搏精神、法规意识等。在实际教学中，高职体育教师可以基于不同的体育运动项目，然后通过亲自示范、多媒体演示等方法，将相应动作技巧传授给学生。接下来将学生分为六人一组，以团队的方式展开比赛竞赛。同时，还要将比赛规则、注意事项等告知学生，要求学生严格遵守相应的规则，做好自身防护，从而掌握相应的体育动作与技能，增强自身的管理、自控能力。或者鼓励学生参与社会上的体育竞赛，丰富学生经验。第三，高职体育教师可以通过体育社团的组建，鼓励学生积极踊跃参与，并且渗透相应的思政教育。比如羽毛球社团、游泳社团、篮球社团等，由教师作为指导员，引导学生利用闲余时间参与。在社团活动中，教师可以渗透相应的团队协作、诚实守信、敢于承担责任等意识、品质、精神，带领学生获得身心全面发展。此外，还需要教师密切关注学生的表现，指出学生在学习态度、习惯、动作技巧上的问题，然后给予针对性的指导，以引起学生的高度重视，营造浓郁的学习氛围。

（三）优化教材内容

教材内容，是高职体育课程教学开展的主要依据，也是思政教育融入的有效途径。在“课程思政”视野下，高职院校的体育教师还要通过教材内容的优化，实现思政教育的实施。第一，高职体育教师要主动参与到教材编写中，且根据自身的教学经验，以及学生的个性特征，进行内容的优化、创新、完善，将思政教育内容渗入其中。比如爱国主义精神、文化认同感、团队协作能力、自强不息精神、创新创造意识等，都需要结合不同的教学内容，实现完美融合，做到无声息的融入。第二，整个教材内容要做到详细、精准，将理论与实践教学紧密结合，突破时空限制，促使学生积极主动参与体育锻炼。在教材编写中，体育教师可以与其他院校的教师，进行密切的互动交流，进行教材内容的完善；还要与学生进行密切互动，基于学生特点进行教材完善。第三，在课堂教学中，体育教师也要树立思政教育意识，为学生提供针对性、个性化的指导，多为学生送去鼓励与表扬，调动学生的积极性，增强自信心，激发学生的竞争意识与拼搏精神，让每一位学生都获得健全发展。比如在足球教学中，不仅要传授相应的足球动作与技巧，还要列举一些优秀的运动员，以及其背后的故事。或者鼓励学生自主挖掘，获取相应的信息资料，从多个角度了解足球运动，培养学生的爱国主义精神、热于奉献意识等。

四、结语

综上所述，将思政教育融入高职院校体育课程教学中，是时代发展的必然要求，是体育教学改革的关键举措。因此在“课程思政”视野下，就需要高职体育教师，通过转变自身理念、创新教学方法、优化教材内容三个角度，将思政教育无形渗透在体育教学中，最终促使学生获得身心健全发展。