如何开发利用小学科学实践活动资源

⦿徐 艳

实践活动资源的开发利用可以有效地培养学生的科学素质，可以让学生的综合能力得到提高，可以让学生更好地理解知识、掌握知识。由于传统的教学方式、教学观念存在一定的问题，所以教师首先要摒弃传统的教学方式，转变教学观念，要将实践活动资源开发利用起来。那么教师应该如何开发利用小学科学实践活动资源呢？以下提供了几个方法。

一、立足于课堂开发利用实验资源

课堂是教师教学的主要场所，是学生学习知识的主要阵地。所以在开发实践活动资源的时候，教师要立足于课堂。由于科学教学中有一项实验教学隶属于实践活动的一种，所以教师要通过课堂开发利用实验资源[1]。

首先，学校需要将新课改的要求贯彻落实，要在校园里成立专用的、开放型的实验室，需要采购必需的实验设备、仪器，需要准备多媒体设备。其次，教师要尽可能地将课堂教学安排在科学实验室中。在科学实验室中，学生可以学习到基础的科学知识，也可以随时进行实践活动。然后，除了要保证课堂教学中要进行探究实验之外，还要尽可能地将实验室多开放。简单来说，就是让学生可以在课外将实验室充分地利用起来，可以让学生自行去实验、研究。因为学生本身是会在学习的过程中产生很多设想的，让其在脱离课堂束缚的环境中自由地去通过自己的设想进行实验，学生可以将一些有价值的科学现象发现，可以学习到一些教材中没有的知识。时间一长，学生的动手能力就可以得到有效地增强，学生也可以发现实验的乐趣所在。

二、立足于校园开发和利用实践资源

开展科学实践活动的主要目的是锻炼学生的探究能力。但是在生活水平的不断提高、生活环境的改变中，学生缺乏了一定的社会实践环境，学习完后不知道要怎么去感知知识[2]。无法切实的去观察动物生活的习性，无法感知到植物生长的过程。

想要解决这一问题，学校就需要将一些科学教育基地建立起来，比如：地理园、室内生态馆等，可以将一些动植物的标本、地形地貌的模型购置回来，将其放置于地理园、室内生态馆中；还可以根据校内的环境去利用校内的土地，去养一些动植物，开启出种植园、生物园。在开展科学课教学的时候，教师可以根据教学内容带领学生来到这些场所，细致地去观察。例如，在教学《树叶变黄了》的时候，教师就可以组织学生来到种植园，让其进行观察。不过为了每个学生都可以通过观察获得体验、感知，教师可以将其分成几个小组，让学生以小组的形式进行观察。在观察的时候，教师可以引导学生去摸一摸、闻一闻，尝试讨论树叶为什么会变黄。又如在教学《土壤的类型》的时候，教师可以带领学生来到种植园、生物园，让学生去观察这两个园的土壤有什么区别，然后引导学生取一小部分的土壤带回教室。在开展教学的时候，教师可以先提出这样的问题：“种植园和生物园的土壤有区别吗？有什么样的区别呢？”因为学生已经切实地感知到了，所以学生可以快速地回答出来。在学生回答完后，教师可以继续提问：“你们知道土壤的类型有多少种吗？”因为这样的问题触及了学生的知识盲区，所以学生会不知道要怎么回答，并对问题的答案产生一定的好奇，就会主动地参与到教学过程中。在这样的教学方式中，学生的探究能力可以有效地得到提高，课堂教学的效率也可以有所提高。

三、立足于家庭开发利用生活资源

科学知识源于生活，也运用于生活。而家庭教育可以对学生的成长与发展产生巨大的影响，所以教师需要立足于家庭，将生活资源开发利用起来。

例如，在教学《树叶变黄了》的时候，教师可以提前让学生去观察夏天到秋天时树叶的变化，并让学生将这一变化记录下来。在教学的时候，教师可以先让学生展示自己的观察日记。因为学生在写观察日记的时候运用的记录方法是不同的，有的学生拍了视频，有的学生采用了图文并茂的方式，所以学生可以快速地理解知识、掌握知识。在学生写观察日记的时候，会出现学生犯懒的情况，这时家长需要给予其鼓励，让其坚持下去。

实践活动资源的开发和利用可以有效地提高科学教学质量，可以让学生快速地掌握知识、理解知识，可以有效地促进学生各项能力的发展。上述提到了三种开发利用实践活动的方法：立足于课堂开发利用实验资源、立足于校园开发和利用实践资源、立足于家庭开发利用生活资源，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能通过利用丰富的资源提高学生的实践能力、探究能力，才能激发学生学习科学的兴趣，才能为学生今后的学习与发展奠定基础。