发展性评价在小学信息技术教学中的运用探讨

⦿江 添

新课改背景下，小学信息技术教学评价工作的开展需要从更全面、更客观的要求落实，只有从教学评价方面保障科学，才能有助于为提高信息技术课堂教学质量起到积极促进作用。

一、小学信息技术教学评价的问题

小学信息技术教学中通过教学评价，有助于推进教学工作优质开展，但从实际教学评价的现状能发现，教学评价问题突出：

(一)教学评价观念陈旧 小学阶段作为学生学习信息技术基础性阶段，教师为能有效提高教学的质量水平，这就需要在教学评价方法的运用方面加强重视，转变教学评价观念，以学生综合素质提升为目标[1]。但在具体教学评价中教师的观念陈旧，没有注重发展性的评价方法运用，注重学生结果性评价，没有体现出评价的客观性要求，影响了学生信息技术学习的质量效果良好呈现。

(二)不注重学生主体性 信息技术教学当中对学生学习评价，由于教师没有注重学生主体地位，使得发展性教学评价在实际操作中融入效果不佳。在新课改背景下，小学阶段信息技术教学评价的方式创新显得比较重要，如果教学评价忽视了学生主体地位，这就必然会对学生综合素质提升产生诸多不利影响，教学当中没有以学生为基础展开教学评价，这就必然会造成教学评价效果不佳的问题发生。

(三)教学评价实践性差 信息技术教学工作质量提升，需要从教学评价环节进行积极优化，教学评价的实践性效果呈现对信息技术教学的质量有着很大影响，而在实际教学评价实践过程中，存在着实践性不强的问题，这就必然会对实际信息技术教学工作的质量提升产生诸多不利影响[2]。

二、小学信息技术教学发展性评价运用策略

为促进信息技术教学评价质量提升，教师在发展性评价方法的运用方面要充分重视，以下几点应用策略可供参考：

(一)过程性发展评价策略 信息技术时代，小学信息技术教学的要求也有着提高，只有采用多样化的教学方式来促进学生积极学习，促使学生对信息技术知识技能学习产生兴趣，才能提高学生信息技术素养，才能为学生综合学习能力提高打下坚实基础。小学信息技术教学质量提升，需要从多角度进行优化教学措施，教学评价是比较重要的环节，教师通过发展性评价的策略应用，以过程性发展评价的措施实施，能够对学生整个学习的过程进行展开评价，促进学生学习的能力提升，激发学生对信息技术知识学习的主动积极性。发展性教学评价的应用要能够体现在整个教学过程，体现出评价的过程性，结合学生在信息技术课堂中学习的状况展开评价，让学生能够及时了解自己所学的状况，针对性提升。

例如，教师在对学生作业的评价方面，对于PPT演示文稿以及电子小报等制作的课程作业评价，进行对学生评价过程中，要能体现出过程性，让学生能够对整个知识学习的过程有充分了解认识，教师在实际讲评当中，能够就学生学习的成果肯定，并对学生学习的方向以及努力的要点进行指导，促进学生能针对性提高自身学习的能力，整个评价的过程也是对学生综合学习能力提高的过程。

(二)多角度发展性评价策略 教师在采用发展性评价策略的时候，要科学选择评价的方式，能从多角度加强重视，将现代信息技术加以科学化运用下，能够对学生的认知能力以及操作能力和学习态度等各个层面进行评价，让学生能够在实际课堂知识学习能力不断提高[3]。教师在选择评价方式的时候，要注重和教学的内容相结合，理论性教学和实践性教学相结合起来，从不同的角度对学生学习的过程进行展开评价，发展性评价措施的实施下，针对学生学习薄弱点进行积极应对，从而能提高学生综合学习能力。

例如，学生在实际学习过程中为学生讲述电子小报的内容中，学生在制作过程中，教师从不同的层面进行展开评价，通过直观性的评价方式呈现最终的学习结果。教师评价过程中要能够统一标准，能够给学生以星级的方式来呈现，如实施一二三四星级，让学生能够对自己综合学习的能力有充分了解认识，针对性提升自身学习的能力。

(三)差异性发展性评价策略 教师在信息技术教学评价过程中要和学生的差异性相结合，不同的学生采用不同的评价方式，调动学生在课堂中学习主动积极性。新课改教学体系中对学生个性化差异有着强调，每个学生的学习能力以及学习思维不同，教学评价的措施实施也要能差异化落实，才能真正有助于提升教学评价的质量。针对学生不同学习水平，采用针对性的考题，对学生模拟训练，让学生能够在学习中充满动力和自信，对学生薄弱点针对性应对。

综上，小学信息技术教学工作的实施过程中，教学评价措施的落实，这就需要从不同的角度出发，调动学生学习的主动积极性，从发展性教学评价的措施落实方面加强重视，调动学生学习信息知识的主动积极性，才能有助于提高学生综合学习能力。