如何借助小组合作学习优化小学数学教学

⦿邹 霞

小组合作学习的模式主要是教师在课堂教学的过程中，遵循组间同质和组内异质来对班级中的学生展开分组，并且鼓励学生进行自主学习以及思考，最终进行合作探究的学习模式。在这个过程中，不仅能够使学生完成主动学习以及独立思考，使数学课堂的教学质量获得一定的提高，使学生获得良好的数学学习能力。因此，教师应该将小组合作学习的模式运用到课堂教学中。

一、使用小组合作学习模式，使学生获得数学计算的能力

对于数学这一学科来说，在学习的过程中最重要的就是计算的学习，所以对于小学阶段的学生而言，计算的能力是相当重要的。只有学生获得了较为扎实的计算基础，才能在今后的课程学习中，掌握更多的相关数学知识。因此，教师在展开课堂教学时，就可以利用小组合作学习的方法运用到其中，通过学生之间进行相互的影响和启发，能够提高学生的计算能力[1]。

比如说，教师在进行“三位数乘两位数的笔算乘法”这一课时的课堂教学时，由于本章的教学目标是，引导学生去亲自体会和探究三位数与两位数相乘所使用的笔算方法的计算过程，因此，教师首先应该带领学生去进行笔算方法的理解及掌握。有一部分的学生在进行计算时，经常会出现这样的错误，例如在进行计算时位数没有对齐或者是没有加小数点参与到计算的结果中等等。因此，教师在带领学生进行这些问题的计算时，首先可以引导学生来进行自主练习，之后再将其以小组的形式来展开探究，将自己在计算时的过程以及计算的结果与小组成员进行分享，并且交流在计算时出现错误的原因。所以说，教师在展开小学数学的课堂教学时，就应该采取小组合作学习的模式，来帮助学生提高计算的准确性，使学生的计算能力获得一定的提升。

二、使用小组合作学习模式，使学生获得使用方程解应用题的能力

在数学的课本中存在较多的列方程解应用的数学问题，当然，这也是学生进行学习的重点以及难点，对于这些小学高年级阶段的学生而言，在进行问题的解决时仍存在一定的困难，不能获得正确的答案[2]。因此，教师就可以引导学生来进行小组合作学习，通过学生之间一同集思广益，能够帮助学生获得良好的列方程来解决应用题的能力。

比如说，教师在进行以下这一应用题的课堂教学时，问题是这样的：“某一位学生的家中，养了好些兔子，并且其中小白兔的数量是小黑兔数量的三倍。假如知道小白兔比小黑兔的数量多8只的话，那么小白兔和小黑兔的数量分别是多少？”当学生在进行这一类问题的解决时，都不知道怎样来设置未知数，更不知道怎样完成列方程式。在这时，教师就可以引导学生来进行小组合作学习，在小组合作学习的过程中，首先需要要求学生自己来使用列方程式对此应用题进行解决，并且将其步骤与其他学生进行分享。在解题时，首先应该对问题的题目进行分析，并且找出其中所包含的等量关系：“小白兔的数量=3×小黑兔的数量，并且小白兔的数量=小黑兔的数量+8”，接下来就应该来设未知数，根据上述的等量关系式可以知道，应该设黑兔的数量为x，那么白兔的数量就是3x或者x+8。依据以上的等量关系就能够准确的列出方程式“3x=x+8。”接下来就是最重要的一步，那就是解方程，方程的两边同时减掉一个x的话，方程的结果就是x=4。通过引导学生进行小组合作学习，能够帮助学生对解题的思路进行明确，并且获得解决问题的能力。

三、使用小组合作学习模式，为学生展开相关的实践活动

数学这一学科中最重要的就是生产实践，在教材中的部分概念以及规律都可以通过实践活动来进行体现。所以说，教师在进行教学时，就可以要求学生以小组的形式参与到实践的活动中，帮助学生树立数学知识的框架，提高学生的数学学习能力。

比如说，教师在进行《圆的面积》这一课时的教学时，首先要做的是引导学生进行思想的转化，也就是将圆形的卡片转化成长方形的卡片，由于大家都学过长方形面积的计算公式，因此就能够依据这一公式来获得圆形面积的计算公式。但是这一转化过程是比较复杂的，首先学生应该将圆形的卡片来平均分成16、32或者64份，之后再将其进行拼接，在这一过程中，如果使用小组合作学习模式的话，班级中的学生就可以进行分工合作，一部分学生来将圆形的卡片进行平均分，再挑选一些学生来进行剪的工作，还有一部分的学生来进行拼接，最终留一些学生来观察拼接之后所形成的图形与之前所存在的差别。通过学生之间来进行互相的帮助，就能够很快的对此知识进行掌握，也能够帮助学生获得动手操作的能力以及问题思考的能力。

对于小学数学的课堂教学来说，小组合作学习的模式能够有效的促进课堂的发展，还能够使学生形成良好的数学学习能力以及综合素质。