小学语文阅读与表达的契合策略探讨

⦿张月芳

小学语文教学，对于学生进行阅读教学与表达教学是必不可少的核心内容，所以，当前小学教师重点关心的问题是如何将阅读与表达进行相关契合，提高小学生阅读及表达能力的全面提高。由于处于小学阶段的学生思维比较活跃，具有十分丰富的想象力，所以，小学语文教师在对学生进行教育工作时，应以培养学生的阅读兴趣为主，通过阅读兴趣的提升引导小学生语言表达能力的提升，同时，通过培养学生的阅读能力，也可以锻炼学生从多角度对问题进行思考的综合能力，从而为学生日后进行学习打下良好的基础[1]。

一、小学语文阅读与表达相互契合的可行性策略

(一)根据学生的心理特征展开教学 小学阶段的语文教师在开展教学活动时，除了创新自身的教学方式外，还需要尊重学生的兴趣爱好，结合学生的心理特征对教学方式进行改革，以提升学生的学习兴趣。在教学过程中，结合学生的具体心理特征，针对其喜好进行授课，使学生能够全身心地投入到教师的课堂之中，并引导学生在课堂上表达自己的看法，在提升学生阅读能力的同时，使学生的表达能力也可以得到锻炼[2]。以二年级语文教学工作为例，教师在进行《要下雨了》的文章讲解时，教师可以结合学生的心理特征，针对小学生的心理爱好，教师可以利用多媒体技术辅助教学工作，通过播放下雨前动物的相关特征图片，除了可以提高学生的学习兴趣以外，还可以使学生更加深刻地理解课文内容，然后在学生理解文章的基础上，引导学生结合图片阅读课文，加深学生对于文章内容的理解能力，然后使学生根据图片将文章内容进行大致地复述，锻炼学生的表达能力。因此，将阅读与表达相互契合，教师必须根据学生的心理特征开展相关教学，使学生对于文章内容产生足够的兴趣，进而对学生的阅读能力以及表达能力进行锻炼，从而达到提高学习效果的目的。

(二)通过讨论分析强化学生的阅读及表达能力 在进行小学语文教学时，教师应对学生进行积极引导使学生带着问题进行文章阅读，使学生可以在阅读过程中针对相关问题进行分析，并且主动祖师语言进行表达，真正实现了在阅读中提升表达能力，真正做到了将阅读教育与表达能力教育的相互契合[3]。例如，教师在讲解《小壁虎的尾巴》一课时，在学生进行课文阅读之前，在黑板上提出具有探究性的问题，如“小壁虎的尾巴究竟在哪里？”或者“小壁虎找到了自己的尾巴吗？”等等诸如此类的问题，激发学生的好奇心，使学生在阅读时可以对相关内容进行思考，并形成自己独特的见解，并且在阅读到相关内容时，可以自行组织语言对相关内容进行表达，然后通过相互之间的分析讨论，将自己的观点进行梳理并主动表达，教师再对学生的观点进行总结并改正，使学生在阅读能力提升的过程中，表达能力也可以得到共同提升，从而培养学生养成良好的阅读习惯。

(三)通过反复训练，提升学生的阅读及表达能力 学生的阅读与表达能力依靠简简单单的教学时难以得到提升的，因此，为了促进学生阅读及表达能力的提升，教师应针对学生的阅读及表达能力进行反复训练，全面提升学生的阅读及表达能力[4]。以《地震中的父与子》教学工作为例，教师在引导学生对文章进行阅读后，使学生讲述一件自己与父母记忆深刻的事情，并运用课文的叙事方式进行表达，遇到优秀的文章句子，可以对学生进行仿写句子的训练，在每次训练后将学生的问题进行分类总结，并针对相关问题进行仔细讲解，并提出改进措施，促使学生的阅读及表达能力逐渐得到提升，教师必须认识到，学生阅读及表达能力的提升是具有过程性的，切不可操之过急，需要通过反复训练使学生的阅读及表达能力得到相关提升。

二、总结

在小学语文教学工作中，教师必须时刻注意阅读与表达的联系性，在教学工作将两点不断进行契合，使学生在提升阅读能力的同时，其表达能力也可以得到相应的提升。