基于图式理论的小学英语语篇教学分析

⦿韩 青

语篇教学是小学英语教学的重点和难点，承担着培育学生英语核心素养的责任。在素质教育指导之下，尤其是在新课改的引导下，小学英语教师越来越重视在图片的引导之下对学生进行教学指导。这也为图式理论在英语教学当中的应用创造了良好条件，给教师改革语篇教学指引了明确方向。英语教师要积极挖掘图式理论的价值，在语篇教学当中把图式和文本进行结合，增加教学张力，增强学生的语篇学习与探索兴趣，从而让学生在语篇学习当中事半功倍，让学生在语篇学习中感受乐趣。

一、运用多种图式，优化语篇教学

语篇是多种多样抽象性的语言，符号构成的一个整体，在对语篇进行阅读分析的过程当中，只有让学生经历意义支持到意义建构的过程才可以顺利把握语篇的表面以及深层信息。对于语篇信息的把握都需要依靠语言图式，而且要保证语言图式的丰富性以及多样性，否则就会制约学生的文本理解，甚至是带来巨大的学习障碍。由于小学英语教学当中的语篇内容类别繁多，也涉及各种各样的体裁。语篇的题材不同，其结构与框架也各不相同，于是需要用特定的图式方法进行语篇内容的展现。针对这一情况，教师要指导学生学会根据特定的语篇，设计不同的图式类别，让学生从根本上意识到图式在语篇学习当中的重要性，让学生在语篇理解上事半功倍。例如，线状结构图式可以应用到有明显顺序的语篇理解当中，而这样的方法可以让学生有效抓住关键词，把握其中的关键信息，让学生的语言学习更加系统。例如，在学习“Chinese new year”时，这篇文章用明显的时间顺序展现春节要做的事，于是教师就可以用线状结构图式引导学生掌握语篇的结构，并学会用be going to进行表达。再如，表格图式可以帮助学生从整体上把握语篇，尤其是将人物、地点、活动的内容直观展现出来。如，在教学“Helping our parents”时，就可以用表格展现不同人物具体做的模式，并帮助学生理解现在分词的特定含义与结构。

二、指导建构图式，优化语篇教学

以图式理论为指导对小学英语语篇教学进行优化，除了要让学生认识各种各样的图式类型之外，还需要指导学生主动参与到图式建构活动当中，并通过亲身实践和参与体验的方式，让学生感受到图式理论的应用价值，并在语篇学习当中收获成就感和愉悦的体验。为保证图式的顺利建构，教师首先需要加强对学生的指导，尤其是让学生学会对文本内容进行认真梳理，把自己对于语篇内容的理解，融入图式当中展现出来。在制作环节为了适当降低学生的难度，教师可以让学生合作建构图式，积极献言献策，然后将集体智慧总结起来，形成完整的图式作品，为学生的深层次理解打好基础。例如，在学习“A healthy diet”时，语篇内容主要是通过记录Mike和Yang Ling早餐、午餐和晚餐吃的食物进一步谈论饮食方式。在对语篇结构进行分析后发现，运用表格图式更能够把文本的内容呈现出来，也便利于学生把从文本获得的信息应用到文本理解当中，为学生的语言操练打好基础。对此，教师可以让学生结成学习小组设计表格，把人物和三餐用表格方法呈现出来，进一步操练有关的单词和短语，并让学生用句型进行练习：What do they have for breakfast，lunch and dinner? Mike has…/Yang Ling has…

三、积极拓展图式，优化语篇教学

语篇教学的目的并非只是让学生对语篇的内容进行理解，还需要提高学生的学习层次，引导学生建立良好的情感态度以及价值观，简单来说就是让学生在分析语篇的同时，得到与之有关的学习策略，与此同时在情感态度与价值观方面得到一定程度的提高。所以在语篇教学的结尾，部分教师需要密切围绕文本的主题，借助图式进行适当的拓展，为学生留出更大的思考和探索空间，帮助学生建构更加完善的语言体系。例如，在学完“A healthy diet”后，教师可以在结尾部分用图式进行拓展，设计问题：What do you have for three meals? Do you have a healthy day?这样的问题可以指导学生回顾并思考自己的饮食情况，对健康饮食进行分析。紧接着教师可以为学生展现健康饮食金字塔，让学生清楚了解不同类别食物在饮食当中应该占的比重，在和图片的对照当中真正了解健康饮食的方式，督促学生建立健康饮食的生活观念。

语篇教学是增强学生阅读、语言交际以及写作能力的有效途径，所以语篇教学一直以来都备受教师关注，在英语教学当中占有很大比重，同时越来越多的教师开始加大对语篇教学方法的探索，力求通过有效的教学策略帮助学生突破语篇学习难点，形成个性化的语篇学习策略。图式理论给语篇教学改革和创新指引了明确方向，利用了图文之间的关联性，强调借助生动直观的图片帮助学生理解抽象文字，增强学生的理解与记忆能力，促进新知识的产生，也为学生的后续学习打好基础。