以读促写 提高小学英语教学质量

⦿曹 丹

英语的学习目的是能够运用英语进行听说读写，读写处于高级地位，读写二者形影不离，读是写的基础，写是读的升华。在小学英语教学中，我们要以读促写，用拼读带动单词记忆，积累词汇，用朗读带动句子积累，为写作储备佳句，用阅读为素材带动写作，提升写作技巧。循序渐进地带领学生从基础走向能力。

一、拼读——促单词记忆

英语学习始于字母、音素和单词，学习字母及其字母组合的发音规律。拼读是按照音节的发音规律进行拼读、朗读和记忆单词。拼读单词是最基本、最符合规律的单词记忆手段。单词是写作中最基本的材料，把拼读规律告诉给学生，使其掌握拼读和单词记忆技巧，引导他们按照规律来记忆单词，提升单词记忆效果。

例如，四年级上册 Unit1《I like dogs Sound Time》，本部分的学习重点是学习英文字母g的发音 要求理解会读/g/的发音，总结归纳过去所学的单词。在教学过程中，师生互动，头脑风暴活动复习以前学过的单词dog，big，good，get等等，齐读这些单词，提出问题：字母g在单词中如何发音？孩子们能够感知到g就像汉语声母中的g的读音，老师点头给予肯定。介绍发音要领，组织拼读活动，把[g]的发音领悟到位。证明规律：说说还有那些单词有g，并且发音是/g/。孩子们非常活跃，能够给出例子，如：pig，English，leg，girl，bag；然后组织学生朗读句子，“Go and get my big bag on the log.”利用规律激趣拼读，助力词汇记忆。

语言之间都有一定的共性，我们可以用汉语的拼音来辅助单词拼读，引导学生观察、体会、总结，掌握自然拼读规律，做到见到单词会读，听到读音能写。

二、朗读——促句子积累

句子是写作中的中心内容，运用句型把词汇组成句子，会写句子，写作就不难了。写句子，背诵句子离不开朗读句子，俗话说：“拳不离手，曲不离口”，每天要鼓励和监督孩子们朗读背诵句子，增强记忆效果，积累句子。足够的朗读利于学生大脑中存储足够的语言表达，在写作时就可以随时调兵遣将。

例如，五年级上册 Unit3《Our animal friends》Story time本节课的句子重点，要求学生能正确地听、说、读、写句型I /They have… It has… It can…在教学过程中，先学习表示身体部位的单词arm，leg，tail，wing，head，body，foot.以一只兔子的图片做教具，重点学习句子It has…，朗读句子，单独读，小组读，齐读活动能给孩子们提供领悟空间，形成语感；利用其他的动物图片练习使用该句型并自然达到背诵的程度；回归到兔子图片上，运用几个句子把兔子的特点描述出来：“It is white.It has four legs and a short tail.It can run and jump.”组织学生朗读并背诵，在背诵中学习、复习巩固词汇，掌握句式，为写作积累句子表达。

朗读和背诵英语句子对写作有很大帮助，平时老师要引导学生朗读句子，读出节奏，用朗读带动记忆，用朗读调整英语思维，在朗读中积累句子为写作做好准备。

三、阅读——促写作提升

虽然说阅读锻炼的是对文章内容的理解和领悟能力，但是阅读材料中有很多的精华，我们要从中吸取精华将其沉淀下来，如词汇、精美佳句、写作思路、写作技巧等等，以便服务于今后的英语写作。运用积累下来的词汇，句子和写作思路等精华为我们的写作进行润色加工，提升表达效果，写出好作文。

例如，六年级上册 Unit8《Chinese New Year》阅读材料的体裁是写一封email。通过阅读该文章引导学生注意和掌握写email的格式，进行电子邮件的写作指导：写上收件人和主题，然后是开头的称呼，要注意礼貌性，我们常用Dear加称呼，邮件的开头要开门见山，写出自己的意图，下面写清详细内容，最后是落款Love，某某。掌握格式后，结合本课的主线plan和相关的传统节日，以读促写；先进行图片欣赏，板书关键词组、节日名称、节日活动、节日饮食等，为写作提供素材，运用be going to do介绍过节的打算和计划，学以致用。学生学会写电子邮件的同时传播了相关文化，丰富了学生的文化内涵。

阅读和写作是息息相关的，阅读是通向写作的最近通道，在教学中我们要利用好这一最近通道，以读促写，能从阅读中借鉴精华，引导学生能转化运用。

总之，写作是词汇、句子、写作方法的运用，属于语言运用能力。在小学英语教学中，我们要重视读写结合，抓好词汇、句子和阅读等教学环节，运用拼读促进单词记忆，运用朗读促句子积累，用阅读掌握写作技巧，从用词、造句和技巧上入手，写出好作文。