小学科学教育中生活化教学的运用思考

2021-11-22⦿杨慧

小学生 2021年4期

⦿杨慧

生活中具有很多有趣的现象，这些现象大部分都能够运用小学科学中的相关知识进行解释，因此科学离不开生活，生活中包含科学，正因此，科学学科的教学可以生动的融入小学学生的生活，将具有趣味性的事件引入课堂，通过对身边事物的举例等，让学生了解科学在生活中的运用；教师还可以引入生活小实验，这些实验并不一定是课本中的内容，但最终的目的是让学生喜爱科学这一学科，喜爱探索科学；还可以让学生贴近自然，在自然中学习了解科学中的知识的运用，以构建学生喜爱的科学课堂，让学生探索科学知识。

一、生活现象引入课堂教学

传统的科学教学中，教师为学生讲述课本上的知识点，将课本上的知识点灌输给学生，这样不仅会让学生学习科学这门学科，还可能不利于学生的探索精神的培养。因此，教师针对这一情况可以将生活带入课堂，将一些趣味性的生活小知识引入课堂教学的起始部分，有效地吸引学生的注意力，让学生产生对于科学的兴趣，培养学生在生活中的发现精神，寻找生活中的现象与所学的科学内容作比对，用科学知识合理解释身边的科学现象，将科学富于合理的寄托物，将科学建立在生活之上。

例如，苏教版三年级的科学书中，有讲述声音的章节，对于这一章节，教师就可以引入很多的生活现象，比如打雷闪电的时候，总是先看到闪电再听到打雷的声音。教师针对这一现象就可以设置相关的探究性讨论小组，让学生先自行讨论生活中的现象，给出自己对于这一现象的解释，不断地进行探究。最后教师再从科学的角度，为学生解释光的传播速度远远大于声音的传播速度，又由于打雷距离我们较远，在远距离的情况下，这些速度的差异就体现的很明显了，从速度角度分析的小组教师就可以给予一定的提示，引导学生接近正确答案，这样就能将生活中的事件引入课堂教学，让学生通过生活的事件理解科学为学生带来的趣味性内容。

二、引入生活小实验

生活中的很多事件无法引入课堂教学，就像上文所叙述的打雷闪电这一科学事件，无法在课堂具体的呈现出来，教师可以使用视频等来还原这些现象。其实对于一些科学现象的解释还可以直观的、直接的设立于课堂中，让学生在课堂上直接针对生活现象进行科学探究与解释。教师可以利用一些小实验，将生活中的科学带入课堂教学，通过多次试验还原科学探究过程，让学生体会科学的魅力，吸引学生的兴趣。

例如，苏教版四年级教材中，有养蚕这一课，教师可以将养蚕移入课堂，由于养蚕的持续时间较长，教师可以分为多节课为学生讲述养蚕的过程，教师可以在每节课的前十分钟设置成养蚕时间，通过让学生每节课课前记录观察蚕的发育情况来探究养蚕的过程，为学生讲述相关内容，最后收集参建，为学生讲述蚕茧的用处，并总结养蚕的过程以及为学生构建新颖的教学课堂，吸引学生的兴趣，将充分考虑有哪些实验可以在课堂上进行，将趣味的、活泼的、高效的实验融入课堂教学思路，探究与众不同的科学课堂。

三、贴近自然，学习自然

科学引入的是大量的生活事件，有一部分生活实验无法迁入实际教学的课堂，教师可以将学生走出校园，贴近自然，让学生从自然中学习科学的现象，为学生构建室外课堂，在自然中学习科学相关知识，有效的构建高效室外课堂，引入趣味性的自然知识。除此之外，贴近自然也是贴近生活的过程，教师可以通过对生活中各种物品的解释，让学生有效的学习科学。

例如，苏教版教材五年级下册中具有岩石辨认的课时，教师可以申请让学生离开学校在室外观察各种岩石，具有条件的地区，教师可以让学生参观当地的岩石博物馆，通过博物馆中各种岩石的介绍来了解并加深学生对于课本上岩石介绍的理解。教师组织去过博物馆后，教师可以将学生带到野外的河流边，以及岩石较多的室外地点，为学生辨认各种岩石结构，让学生贴近自然，贴近生活，将生活中的实际物体引入课堂教学中，让学生产生对科学的学习兴趣，以及对科学的探索精神。在学习构建房屋这一课时，教师可以带领学生在学校内观察学校的楼宇建筑，让学生体会科学在身边的实际应用。以此达到教学生活化，科学贴近生活，生活中包含科学的目的。