核心素养视角下小学美术剪纸教学策略探析

⦿高 韵

美术剪纸课程既是鲜活、灵动、充满情趣的学习过程，也是传承与弘扬传统民族文化遗产的美术实践活动，教师在美术核心素养理念下，应突出美术剪纸教学的科学性、时代性和民族性，综合运用剪纸形象化、装饰性、符号化的艺术语言，开发学生的观察力、感受力、思维力和创造表现力。让学生在丰富新颖的艺术感知和审美鉴赏下，能够综合体验感受剪纸艺术的人文精神和生活之美。

一、感受剪纸造型特点，培养识读审美能力

剪纸文化历史悠久，种类繁多，体现了中华民族传统的审美观念和生活情趣，教师在美术核心素养理念下，要通过民间剪纸艺术，拓宽学生的知识广度和思维空间，引导学生在剪纸作品、造型艺术元素的感知体验中，发展想象力和创造力，增强学生对民间艺术的热爱之情。因为剪纸特有的民俗文化形式、丰富的文化知识和浓郁的地域风情。教师在美术剪纸教学活动中，要指导学生接触剪纸艺术文化，使学生在充分了解剪纸艺术历史的基础上，感受剪纸的表现方法和艺术形式特点。其次，教师要倡导教学的开放性和自主性，让学生带着兴趣，带着目的在欣赏、观察、评价中，体验剪纸造型语言的魅力，了解剪纸中所蕴含的民族艺术美。

例如，在剪纸艺术教学中，教师首先要结合学生的艺术思维特点和学习兴趣，创设学习情境，带领学生认识和观察我国悠久灿烂的民族文化“中国剪纸”。并欣赏、评价中认识剪纸艺术，是中华民族独特的艺术创作形式。美术核心素养教育理念指出，美术是培养学生审美情操和敏锐的观察力的学习课程，教师在剪纸教学活动中要以学生为核心，让学生在新颖多彩的环境中，知道剪纸主要用于喜庆之时装饰窗户、房门的民俗特点。教师：“同学们，你们看，好多的剪纸啊，最喜欢哪一个剪纸，请你说出剪纸作品的名称和用途。”教师通过多媒体向学生播放一家人回家过年的场景，让学生在实际观赏中，在欢快氛围背后出现各式各样应景的剪纸，促使学生能结合实际生活中的所见所闻，观察欣赏窗户上粘贴的对联、屋角摆放的动物、植物等各种传统元素的民间剪纸艺术。教师要通过艺术情境的创设，让学生在生动形象和夸张变形的造型观赏中，主动学习剪纸的基本方法，感受剪纸的丰富表现力和阴刻与阳刻的特点，体验民族民间剪纸艺术美。同时，教师要注重对学生的引导，让学生在欣赏评述中，发现剪纸的基本技法，以唤起并激发学生对民族剪纸艺术的热爱，培养学生对民族剪纸的了解和兴趣，学生提高对剪纸形式美的认识和感知。

二、丰富与情感思维联想，鼓励艺术创造表达

剪纸从艺术角度反映了中华民族的艺术精神和民俗特色，教师在美术核心素养教育理念下，要反映出剪纸艺术的民族文化意识与价值观，让学生在充满生活气息的艺术氛围中，深化和拓展学生对民间剪纸的创新构思和审美体验，教师要将剪纸技巧、风格、价值、作用与现实生活进行紧密的融合，强化学生对作品审美、观察和感知，让学生在深刻体验传统剪纸艺术的文化内涵的基础上，使学生能从自身的经验、情感的角度出发，发现剪纸艺术中小圆圈、云勾形、豆芽形、月芽形的技法特点和基本语言符号，这样有利于学生在剪纸创作中融合自身原有的认知，提高对剪纸艺术的创作能力。

例如，教师向学生展示节日场景，引导学生观察了解各式各样的剪纸作品，让学生结合实际体验感受剪纸独特的审美情趣。同时，教师要注重对学生的启发和引导，引导学生主动发现剪纸的剪刻方法。教师：“同学们，剪纸是我国最为流行的民间艺术之一，你知道这些民间艺术作品中表达了怎样的寓意吗？”让学生在交流中，感知剪纸的活泼向上、吉祥如意、富贵有余的艺术含义，并在动手制作前了解剪纸的造型特征。教师要启发，让学生去发现剪纸作品色彩、形状元素、阴刻、阳刻、阴阳结合的不同点和相同点，让学生在宽松自由的创作空间，自觉地去进行艺术审美和创作，掌握剪刻技法的组合效果。同时，教师要尊重学生的想法与创意，鼓励学生选择自己比较喜欢的剪纸类型与人物形象，让学生在愉悦的学习体验中，掌握民间剪纸剪刻技法的组合效果。

教师在美术剪纸教学活动中，要努力为学生创造一个具有趣味性、自主性、多样性教学环境氛围，通过美术技能的表达，来调节学生的精神与情绪，引导学生在剪纸美术实践活动中，能密切联系生活中的实际经验，在思想上产生对艺术的情感共鸣，从而使学生在掌握阳剪、阴剪技法的基础上，能够结合自身的创新性艺术情感体验，独立设计花鸟虫鱼、人物、自然景观等单纯、明快、简朴的吉祥图案，学生在剪纸实践活动中，逐步实现审美思想的升华，深化对民间剪纸艺术的理解和认知。

三、挖掘剪纸人文底蕴，传承优秀民俗文化

剪纸多用于装饰，点缀于墙壁、门窗渲染节日的喜庆气氛，教师要通过民俗特点的展示，引导学生了解剪纸艺术的历史，增强学生对民族艺术的热爱情感。美术学科核心素养中提出，教师应从艺术作品视觉形象的角度出发，让学生去了解艺术文化中所蕴含的人文底蕴，让学生能从视觉形象角度，形成良好的文化理解能力和艺术鉴赏、创造能力。因此，教师要通过剪纸的表现方法和艺术形式特点教学，引导学生在合作交流、实践体验中，感受民族民间剪纸艺术美，使学生在学习体验中，能够充分发挥学生的想象力及创造能力，并在美术剪纸的设计创作中，实现相互合作意识及探究精神的综合发展。

例如，教师在美术剪纸教学中，要体现出剪纸的普及性、实用性和审美性，让学生在掌握阴刻、点色、衬色等剪纸艺术特点的基础上。引导学生主动探索传统的民间剪纸艺术的剪刻手法。教师：“同学们，剪纸作品是运用哪些工具，是用什么方法制作出来的？同学们，这两幅狮子剪纸作品在剪刻方法上有什么相同和不同的地方？”“阳刻特征是保留了原稿的轮廓线”要“剪剪相连”。教师：“同学们，想不想也来设计一张剪纸作品？”在剪纸艺术活动中，教师要鼓励学生大胆发表对剪纸美感元素的个性观点，“你想设计怎样的剪纸造型来美化我们的教室？”教师要激发学生的艺术情感，指导学生画出形象外轮廓。让学生自主完成特色剪纸作品，提高学生艺术创作能力的同时，实现民族文化多样性的活态传承。在剪纸艺术活动中，教师要鼓励学生之间共同探讨交流，相互评价作品，让学生在掌握剪纸技法和多样的剪纸艺术风格基础上，创造和积累丰富的剪纸美术形式，让学生在剪纸艺术的形状颜色图案的表达中，能进一步发展艺术思维深度。剪纸艺术创作活动中，教师要多给予学生适当的肯定和鼓励，增强学生的自信，让学生可以充分发挥自己的丰富联想和思维潜力，指导学生灵活运用不同的手法剪出风格造型各异的作品。

总之，教师在美术剪纸课程教学中，要引导学生在手工艺制作中，用心去感受剪纸的装饰性和艺术性特色表现，增进学生对传统文化的了解和热爱之情。剪纸具有典型、夸张的造型语言和独特的艺术象征意义。教师的核心素养理念下，要始终围绕剪纸艺术的这个底蕴和时代背景，创设多元丰富、自主探究的手工艺创作活动，使学生在剪纸艺术的观察、想象、操作、实践、创作中，能主动感知剪纸艺术的文化象征意蕴以及时代背景，从而在增强学生民族自豪感和自信心的基础上，有效促进学生艺术思维、创作灵感和美术素养的综合发展。