基于核心素养的美术欣赏课教学策略研究

⦿祁 颖

美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分，课程旨在让学生通过学习提高审美能力，获得基本的美术知识，如绘画能力、对艺术的赏析能力等。在核心素养的大环境下，美术教师应积极重视学生德智体美劳的全面发展。

一、美术欣赏教学的重要意义

学习美术不仅仅是一种单纯的绘画技能学习，更多的是一种社会人文的学习，学生通过欣赏作品能够更好地了解到世界各地的文化及各个阶段不同时期的绚烂文化。例如，学生在欣赏米开朗琪罗的西斯廷教堂穹顶《创世纪》时能感受到文艺复兴时期艺术作品的特点，为了更好地了解作品所表达的内容，学生通过查询文艺复兴时期的历史事件，作者创作背景等能够全方位了解历史知识，因此学生对美术作品的欣赏有助于对历史文化的学习，在该过程中对学生的文化素养也有进一步提升。

美术与生活是息息相关的，美术好的同学往往有着非凡的思维和创造能力，以及较强的动手能力。例如同样是一个废弃的塑料瓶，有些学生能通过对美的创造进行修剪、涂鸦，把瓶子变成一个花瓶或者笔筒；同样是旧衣物，有的学生就能积极进行改造，把破旧的衣服变成宠物的衣服或者家里的修饰品。这些技能是学生在掌握了一定的美术知识，见识过优秀的美术作品而形成的文化素养。

很多优秀的美术作品蕴含着深厚的人生哲理，学生在赏析作品的同时也能从作品中受到教育，有益于学生塑造良好的价值观、人生观。例如中国的山水画对我国的文化传承向来具有极其珍贵的意义，同样，山水画中蕴含着无数的人生哲理，山水画的意境高远，画中常见的留白则是处世原则。古人说，事留不尽之意则机圆，物留不尽之意则用裕，情留不尽之意则味深，言留不尽之意则致远，兴留不尽之意则趣多，才留不尽之意则神满。因此画作的赏析不仅让人赏心悦目，更能教人思想受益匪浅。

二、基于核心素养的美术欣赏教学策略

(一)引荐经典作品，提升学生的欣赏水平 伟大的艺术作品背后通常有生动的故事，教师应善于引导学生，让学生多去了解画作的创作背景及故事，学生了解得越多有助于对作品的赏析。在美术欣赏教学中，教师要避免传统的填鸭式教学，教师要把课堂还给学生，引导学生去自己分析作品，并在该过程中多与学生进行交流，帮助学生从经典名画中感受到艺术的美与社会自然的人文美，从而提升学生的核心素养。例如凡·高作为伟大的艺术家，一生充满着苦难，他的作品也往往更加具有情节，教师可将凡·高的几幅作品放在一起让学生进行对比赏析。凡·高创作更注重自己的感受，他表现出来的更多的是他对事物的感受，而非看到的内容。凡·高最为人熟知的作品是《星空》和《向日葵》，就像一千个读者心中有一千个哈姆雷特，不同学生眼中的作品有不同的表达意义，有学生认为《向日葵》色彩明艳，预示着强大的生命力，也有学生结合凡·高坎坷的一生认为《向日葵》象征凡·高短暂而绚烂的生命，教师对学生的发言应给予鼓励，进而通过对作者、作品的分析去引导学生，不要一味地对学生进行否定，要积极与学生进行交流。

(二)利用多媒体教学，丰富课堂内容 教师在教学过程中可以应用多媒体与教学相结合，画作通过电脑展现出来更加清晰直白。现代高科技发达，可以还原很多古画，并将其做色彩填充，能给学生带来另一种欣赏体验，多媒体授课使得课程效果更加明显，例如在赏析国画齐白石大师的《墨虾图》时，可通过大屏幕分别展示出齐白石大师在不同阶段的虾的作品进行对比，让学生通过对比发现不同阶段的画作有何不同，也可以用视频播放水中的活虾，让学生观察画作与实物的对比，同时引导学生去欣赏国画中的意境美、情感美、笔墨美和形式美，通过对作品的赏析，了解白石大师画虾背后的故事，让学生了解伟大的作品通常源于对生活的细致观察。

三、结束语

懂得如何欣赏优秀的美术作品能够提高学生的审美能力，学生从经典作品中受到熏陶，不仅能丰富内心世界，也能提高审美及鉴赏能力，为学生今后的美育、德育发展打下坚实基础，学生在欣赏美术作品时不仅要用眼睛去仔细看，也要用心去感受作品传达的含义与作者所要表达的感情，学生能够通过欣赏画作提高对文化的了解，形成自己的思想。因此美术欣赏对学生综合素质的培养意义深远，美术教育者应充分培养学生的审美能力及美术核心素养。