核心素养视角下的英语读写结合教学研究

⦿张 洁

核心素养教育是当下英语教学的根本指导，为英语教师指引了教学思路和教育目标，也为新时期的英语课程改革奠定了坚实基础。为了落实核心素养教育，促进学生综合全面发展，教师要把因材施教作为突破口，掌握学生个性特征，给学生创造英语读写的机会，并通过落实读写结合策略，提高学生对英语语言的驾驭和运用能力。教师设计的读写结合活动要符合学生的学习特点，拥有多元化的形式和内容，以便增强学生的学习欲望，改变过去落后的教育局面。

一、营造教学情境，提高读写兴趣

虽然大量的英语教学实践表明读写结合教学是提高学生英语学习质量的重要方法，但是单调乏味的读写练习是无法激发学生学习积极性的，更不能够督促学生建立好的读写习惯，影响读写结合教学的实施效果。于是教师可以结合对教材的分析与把握，积极营造独特和有趣的学习情境，让学生在特定的情境氛围当中投入到文本阅读当中，提高对文本的熟悉度和掌握水平，在此基础之上开展写作练习，让学生对读写结合产生浓厚兴趣，给学生英语核心素养的培育提供更便利的条件。例如，在教学“Cinderella”时，教师可以在课下收集《灰姑娘》动画短片，然后在课堂教学当中进行播放，利用多媒体辅助的方式构建一个生动直观的英语学习情境，把学生带入到文本阅读活动当中，让学生对深入阅读和积极思考产生浓厚兴趣。在此基础之上，教师可以就本课的重要单词、语法、句型等进行指导，为接下来的写作练习打下基础。在做好了一系列的学习准备之后，教师可以安排写作任务，要求学生针对本文写一篇读后感，抒发自己学完本文之后的感受，并对本课所学习到的语言要点进行积极运用。

二、结合英语问题，拓展读写思路

为了在英语教学当中培养学生核心素养，鼓励学生养成深度学习和积极思考的习惯，教师不能够机械性安排读写结合任务，而是要加大对学生思维的启发，通过精心设计问题帮助学生拓展读写结合的思路，让学生在问题的引导之下收获更加丰富的写作灵感，在阅读活动当中顺利抓住重点，保证读写结合的质量。教师设计的问题要有一定的启发性，启迪学生对文本进行深入阅读，在查找问题答案的过程中思考英语知识运用的最佳方法，为学生高质量完成读写结合任务做好铺垫。例如，在学习“A healthy diet”时，为了开拓学生的写作思路，培养学生读写习惯，促进学生核心素养的培养，教师就可以先为学生列出一些问题：What kind of food is healthy? How can we choose food? Can you make a healthy diet?在提出了问题之后，教师可安排学生对教材内容进行阅读，或者是给学生提供相关的课外读物，鼓励学生主动思考，对阅读材料当中的知识内容进行认真分析和思考，并激励学生针对不同食物展开热烈讨论，然后再给学生布置写作任务，让学生建立读写结合的习惯。

三、丰富训练形式，培养读写能力

对于英语教学来说，阅读和写作是密不可分的，只有在学生持续扩大阅读积累的情况下，才能够收获各种各样的写作素材，为写作打下基础；学生需要通过有效写作的方式掌握大量的阅读技巧和方法，从而为阅读效率提升做好铺垫，实现英语核心素养的发展。为了保证读写结合教学的开展质量，教师要对读写结合训练进行合理安排，尽可能丰富训练的形式，根据文本教学要求设计仿写、续写、扩写、写读后感等不同的读写任务，提高学生英语核心素养和语言综合应用能力。例如，在教学“Keep our city clean”后，教师在引导学生完成阅读任务之后，可以让学生结合本篇文章写一篇读后感，并在写作当中融入自己对于城市环境建设的思考，挖掘学生的学习潜能。再如，在教学“The king's new clothes”时，由于文章是一个开放性结尾，留下了很多想象和思考的空间，于是教师就可以鼓励学生在完成阅读任务之后对文章进行续写，充分发挥学生的想象力以及联想力，给学生提供一个发挥和创造的平台。

在现代教育的推进实施当中，不论是为了满足教学改革要求，还是要推动学生全面发展，都必须冲破过去狭隘的教育观念，明确把培育学生核心素养作为教学重点，并为达成核心素养教育目标进行创新性教学策略的探索。读写结合是一种系统性的教育模式，也是确保核心素养落实的高效化教学方法，可以把阅读和写作这两个英语教学环节衔接起来，通过课程模块融合的方式，从整体上优化学生的学习状况，培养学生综合能力，给学生的素养能力形成提供平台。