三年级起步作文指导策略的研究

⦿孙爱宏

小学三年级是作文学习的起步阶段，该阶段学生在一二年级已经掌握基本写话技巧，学生需要自原本的几句话增加到篇章写作，写作时还需围绕一个中心，这也为学生写作带来困难。写作内容一般来自生活，学生对生活用心体验、仔细观察、认真思考、不断注意积累，才能顺利完成写作任务。对此，针对起步阶段学习作文的学生教师还需展开细致指导，让学生有层次、有步骤的完成写作练习，学生在写作过程中有言可发、有事可写，则有利于提升学生写作能力，为学生后续写作学习奠定坚实的基础。

一、留心周围事物，激发作文兴趣

学生在初次接触作文后会面对诸多难题，导致学习信心受到打击，小学语文课程标准中对作文提出的要求是培养学生留心周围事物及激发学生写作兴趣，从而强化学生作文自信。因此，作文训练还需将重心摆在引导学生观察生活事物上，让学生利用写作技巧及表达方式对事物进行描绘，以此形成一篇完整的文章。

小学三年级学生认识生字不多，教师让学生在写作时添加绘画内容，以此增加学生表述内容丰富性，利用简单话语进行写作，对图画内容进行描绘，若学生擅长绘画，则让学生自报纸或者杂志上剪切感兴趣图画，每周书写一次作文，教师定期对学生作文进行评比，以此激发学生竞争兴趣。作文良好的学生也能为作文差的学生提供借鉴，通过这种图文结合的方式激发学生写作动力，让学生掌握事物描绘技巧。

学生对写作学习兴趣度不高，究其原因便是学生没有掌握良好的写作技巧，学生在下笔时往往无话可说，为降低学生写作难度，提升学生写作信心。教师为学生指导作文步骤，比如，先将一句话抒发完整，其中，囊括时间或者事件内容，对内容进行适当拓展，在写作过程中利用形容词进行修饰，将两个字变成十个字，将十个字变成100个字，最后，注重对细节描绘，正确使用标点符号，学生将此类技巧牢记后，在写作时便不会出现语句不通或者无言可发的情况，在潜移默化的训练中提升自身写作能力。

小学三年级学生生字掌握量逐渐增加，教师可将识字教学与作文教学整合，让学生结合自己的生活写作文章，并积累更多的生字。采用记日记的方式让学生每天记录一件小事，说明事件的时间、过程，小组成员互相评改，保持每个学生均参与到学习中。将生活及情感作为基础，表达自己的想法，学生作文兴趣也可随之提升。

二、找到作文契机，展开契机练习

小学三年级作文指导，要求学生能不拘一格写作文章，感同身受的抒发情感，表达自己印象深刻的内容。作文学习需要不断训练，有目的及技巧的训练同时，还需抓住作文契机。小学生在作文过程中苦于无话可说，写作的目标便是让学生有言可发，教师指导作文时，贴近学生生活进行引导，让学生对生活内容细致观察，成为生活的主角，在生活中积累作文素材，使其成为表达情感的小能手。只有激发学生对作文学习的兴趣，才能调动学生思维能力，让学生在写作时畅所欲言。教师需积极鼓励学生灵活使用生活资源，表达真挚的情感、彰显个人魅力。

在作文教学时，教师给出的题目为“我最爱的人”，教师让学生对自己最爱的人进行描绘，这个人可以是父亲、母亲、外公等家庭成员，也可以是教师、同学等社会成员，甚至学生也可以写最爱的人是自己。通过对最爱的人特点描绘，让学生在对应的情境中抒发对最爱的人情感，这种题目写作能调动学生写作积极性，学生也能抓住写作契机，完成写作练习。

中国传统节日及活动较为丰富，教师也可在节日时作为作文契机，让学生描绘节日时家庭氛围及家庭成员的工作，比如，妈妈在包饺子、爸爸在放炮仗、学生在玩游戏，通过这种思路描绘欢乐的家庭氛围，节日是学生积累写作资源的渠道，每逢节日教师让学生写作一篇文章，通过节日有利于提供写作契机，学生对丰富的节日内容进行描绘，对自己的喜悦情感进行表达，潜移默化的提升学生作文能力。

三、结束语

小学三年级作文起步指导过程中，教师应当注重调动学生学习兴趣，激发学生主动创造力及想象力，结合生活经验及想象能力、创造力，创造出内容丰富的文章。小学语文教师也要意识到目前作文起步指导的难点，找到难点的关键所在，对作文教学方案进行适当优化，让学生树立起留心周围事物的习惯，以此让学生在作文时有言可发，达到提升学生作文能力的目标。