问题导学法在初中数学教学中的应用策略

马贵显

(河北省武邑县职业技术教育中心 河北 武邑 053400)

问题导学法是一种新型的教学方式。顾名思义就是由提出问题来引导学生学习。既能使学生对课堂的内容更加感兴趣，也能增强学生的思维能力和自主学习能力。随着教育改革的不断推进和教学理论的不断优化，越来越多的老师愿意用导学法去引导学生学习。但如何将导学法和课堂上的知识结合起来，是一个值得思考和探究的问题。本文将结合问题导学法在初中教学中的应用。作出分析并提出三点策略。

1.问题导学法在初中数学教学中的重要性

数学是一门环环紧扣的学科，需要学生每一步都跟得上，尤其是在初中阶段的学生。在这个阶段，数学开始变难了，就会有很多跟不上的情况出现。不仅降低了学生的积极性，也是老师的课堂进程很难正常推进。在这种情况下，问题导学法无疑就变成了初中数学教学中最为合适的教学方法，改变了传统老师和同学们互动的方式。从由同学提问老师进行解答，变为由老师提问，同学思考。这就需要同学们进行有效的预习，在课堂之前就需要进行自主学习。不仅提升了学习的效率，也使学生对课本知识的认知更为深刻。[1]

2.问题导学法在初中教学中的应用策略

2.1 在情景中实现问题导学。生硬严肃的课堂会影响学生学习的积极性，设置一个有趣的情景则可以活跃课堂的气氛，也让学生意识到学习的乐趣。老师的课堂教学要开拓思维不能只局限于课本。在问题导学法中，要先让学生理解了学习的内容，后续的提问才能顺利进行。因此，老师可以设置情景来帮助同学们理解，以达到更好的课堂效果。[2]

例如：在人教版七年级数学下册的课本当中，有《轴对称图形》这一课，在这一课的教学当中，老师可以先向同学们提问：“你都见过哪些轴对称图形吗？”，在学生进行讨论后，老师给出一些图形，并继续向同学们提问：“在这些图形中有哪些是轴对称图形呢？”，有的学生会回答道：“长方形是轴对称图形，等腰三角形是轴对称图形，圆形是轴对称图形”等等。老师可以继续引导同学：“在上述轴对称图形当中，你能看出来他们的共同点都是什么吗？”，学生就会明白：轴对称图形就是一个图形沿着一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合的图形。

2.2 利用分组实现问题导学。很多时候学生自主学习的能力低，是因为没有足够的动力。而分组提问进行知识竞赛则会激发学生的好胜心和集体荣誉感。学生是需要引导的，很多时候不是学生不爱学习，而是老师没有进行正确的引导，要先让学生认识到学习是有趣的、是有成就感、有回报的，才能激发学生的学习积极性，进入一个良性的循环。

例如：在人教版八年级数学上册的课本中，有《全等三角形》这样的一课，在这堂课的讲解中，老师可以设置同学们分成相应的小组进行知识竞赛。答对了会有相应的奖励，答错了也会有对应的惩罚。学生为了在课堂上有个好的表现，并获得奖励，会在课堂下进行积极的预习。在课堂上老师可以提问：“你都知道三角形全等的判定哪些条件呢？”，再由同学们进行抢答。在一组同学进行回答过后，由另一组同学指出其回答有误或者缺失的部分。让各组之间存在竞争感，提升课堂学习的效率。[3]

2.3 在课堂提问中实现问题导学。在课堂中提问可以保持学生的思路清晰，加强学生和老师之间的互动和沟通，确保学生都跟着课堂走，不会有掉队情况。课堂提问是最简单也是最有效的方式，老师根据课本上的内容和课堂上的讲解进行提问，更有助于学生对其进行理解，更快发现自己不懂的地方，并及时的向老师反馈。问题导学法最核心的内容，就是有老师向学生进行提问。抓住最重要的点，才能用有效率的方法进行课堂教学。

例如：在人教版九年级数学下册的课本中有《相似》这一课，讲课时老师可以向学生提问：“你知道相似的定义吗？相似有什么样的条件呢？相似和全等有什么不同吗？”，学生思考后，老师进行解答，指出回答的不对的地方。如果学生回答对了，老师要及时的给予夸奖鼓励。老师也可以让学生思考：“有哪些图形是相似的？相似的图形都有什么样的特征？”，引导学生有效率的学习。

3.结语

在初中数学当中学生的积极性是个重要的课题，而问题导学法是针对这个课题最好的答案。作为教师要对每一位学生负责，用合适的方式引导学生进行正确的学习。如何将问题导学法融入初中数学的课堂教学当中，是我们应该思考的。比如说如何提升学生学习的积极性，或者如何做到课堂效率最大化。数学的学习是一步一步积累的，并不是一蹴而就的，老师要比同学们更有耐心，优化和反思自己的课堂教学，根据课本的内容和学生的特性，进行因材施教。问题导学法可以提升学生的数学思维能力和创造性思维，让学生能够更轻松的学习。每个老师的课堂都是不同的，每一位学生的能力也是不一样的，老师要和学生一起努力，才能达到初中数学教学的最优解。