信息技术驱动的应用型高校创新创业教育体系研究

2021-11-22

无线互联科技 2021年3期

（长春职业技术学院，吉林长春 130000）

0 引言

随着社会经济水平不断迅猛发展，社会对于高技术人才需求也逐渐提高，人们对于职业教育重视程度也逐步加深。应用型高校通过开展创新创业课程教学，可为社会培养自身专业技能较强的应用型专业人才，在职业教育改革中占有重要地位。但在传统创新创业课程教学过程中，由于教师教学观念较为落后，在开展相关课程教学过程时，仍旧采用较为单一教学模式，降低了学生学习积极性，影响了创新创业教学效果[1]。因此，为促使课程教学工作顺利开展，转变教学模式尤为重要。现代化信息技术因其自身先进性、便捷性等优势，广泛应用在社会生产生活中各个领域。本文通过对应用型高校在开展创新创业课程教学过程中，将信息技术手段合理应用进行深入研究分析，研究其产生效果及影响。

1 应用型高校创新创业教育现状

1.1 创新创业教育课程体系系统性较弱

高校在开展创新创业相关课程教学过程中，在对课程相关计划进行制定时，未对其进行较为合理地规划，虽然绝大多数高职院校都将创新创业等相关课程，增设为可对其进行自行选择必修或选修科目课程，还将其纳入学生整体学分成绩中。但由于高校在开展教学相关内容设计制定时，只是将学生未来职位岗位相关规划、从业就业相关建议指导以及开展创新创业前提基础等，作为相关课程教学过程中的主要内容[2]。课程教学模式相对来讲也较为单一，教学内容也比较枯燥无味，高校创新创业相关课程开展体系，未能得到合理有效地规划制定，从而导致大学生在创新创业课程教学过程中，没有获取到较为专业、规范的创新创业等专业理论基础知识，造成了大学生在开展创新创业过程中，没有相对较为坚实牢固的专业知识作为基础。此外，高校在开展创新创业课程教学过程中，根据其自身实际情况、独特优势等，进行相关课程教学内容规划相对较少，甚至微乎其微，导致创新创业相关专业教育学科出现较为严重的“两面皮”现象，导致学生在进行相关专业实践操作技能相对较差，对一些专业知识及操作理解仅仅只是停留在表面，在实际应用中不能将其专业优势进行充分发挥，从而降低了大学生自身创新创业质量水平。

1.2 师资力量相对较为薄弱

高校在开展创新创业课程教学过程中，绝大部分任课教师都是团委教师、就业管理部门以及班级辅导员等，并与创业相关课程教师进行兼职担任，但由于部分教师未接受过相关专业技能培训，对于创新创业相关专业知识了解相对较少[3]。导致在开展创新创业课程教学过程中，教师自身没有较为专业理论知识功底及实践经验，对于一些专业性较强的基础知识以及时间技能，不能对学生进行很好的解答，导致创新创业相关课程教学质量逐渐降低，学生对于相关专业知识学习的积极性也逐渐降低，为创新创业课程培训教学开展带来了一定的困难。

1.3 创新创业理念较为落后

教师在开展创新创业相关课程教学过程中，仍旧采用较为传统的教学理念，未对自身观念意识进行与时俱进地更新，导致在对创新创业相关专业理论知识的理解上存在一定程度的偏差，认为该课程教学的主要目的只是将创新创业相关知识简单向学生阐述，将与创新创业相关技巧传授给学生即可，未对其进行较为深入地研究与探讨，从而导致创新创业课堂教学功利性、简单化现象较为严重。此外，相关专业任课教师没有意识到，对学生进行创业意识、创新精神等方面进行深入培养重要性，导致教师在开展创新创业课程教学时，没有足够的资金支持，课程开展过程中所需要相关教学教具较为缺乏，学生自身潜在创新创业相关专业实践技能、创造意识等未得到良好地开发，导致培养高素质应用型人才课程教学目标未能达到预期计划。

1.4 创新创业实践平台较为短缺

高校在开展创新创业相关课程教学过程中，为培养适合社会发展需要的专业技能水平较高的应用型技能人才，需将自身工作重心投放到相关专业实践技能操作过程中，以此来提高学生自身实际专业技能水平[4]。但由于高校在开展创新创业相关课程教学过程中，受相对较为落后课程教学体系、教学理念等方面影响，导致高校在开展创新创业相关实践技能教学时，可进行适应的实践教学技能平台相对较为短缺，导致学生在学习创新创业相关专业理论知识后，未能及时进行相关实践技能培训与练习，致使学生对于所习得的专业理论知识，未能进行很好地理解与掌握，在实际应用中实用性相对较低。部分学生在开展创新创业相关专业知识学习时，只是为了应付学校考试或得到学分，未对其给予过多重视，导致学生开展自主学习积极性与主动性相对较低，降低了创新创业课程教学质量水平。此外，由于学校未对创新创业课程教学给予过多重视，教师在开展专业相关知识讲授时，未将较为先进现代化信息技术合理地融入相关专业课程实践教学过程中，导致绝大部分与专业相关知识资源，未能进行全面有效地共享，宣传力度也相对较弱，影响了创新创业课程教学顺利开展。

2 信息技术驱动的应用型高校创新创业教育体系发展对策

2.1 优化升级创新创业课程教学体系

为促使学生自身对于创新创业的精神与意识能够得以提高，应用型高校在开展创新创业课程教育教学过程中，应将较为优秀成功的案例合理有效地融入课程教学设计中，创建教学内容较为丰富的课堂教学模式，以此来激发学生对于创新创业相关专业知识学习与理解的灵感，可减少创新创业相关理论知识教育给学生带来的压力与负担。对于创新创业相关课程教学体系进行优化升级，转变以往专业理论知识为主的课程教学体系，将专业实践操作技能与专业知识在课堂教学中所占比重进行合理化分配，利用较为先进的现代化信息技术，创建新型实训环境。为加强专业知识与实践技能有效结合，将相关专业课程教学作用与价值进行最大限度地发挥与应用，对实践教学课程体系进行多维度设计，促使学生在步入社会相应的岗位工作时，岗位职能适应能够较为快速，在社会市场人才竞争中能够具有一定优势。

2.2 加强创新创业教师队伍建设

为促使教师在开展创新创业课程教学过程中能够将其自身最大育人价值充分地发挥出来，高校应对教师自身实际情况进行充分的了解，根据教师职业技能水平，对其进行针对性较强的创新创业相关专业技能知识培训，从而提高教师自身职业技能水平和相关专业素养。此外，为增加教师自身课程教学实践经验，高校应组织开展与创新创业专业相关的知识讲座，聘请相关领域专业人士，对创新创业相关专业知识进行详细、深入的讲解，教师在讲解过程中可进行自我思考，对于不懂的问题可随时提问，加深教师对于创新创业相关专业知识的了解与掌握，提高教师自身专业知识储备量，从而促使课程教学质量水平能够得以提升。

2.3 创建信息化课程教学模式

为对学生在开展创新创业相关项目的进展进行实时追踪与详细掌握，高校应将较为先进的现代化信息技术，合理地应用在学生开展创新创业项目过程中。可利用互联网现代化信息技术，创建与之相关课程教学系统，教师可将在课程教学开展前通过利用信息技术搜集到的与课程教学相关专业知识，合理地融入课程教学内容中，有效拓宽学生专业知识认知范围，对于相关专业知识了解也更加深入。教师还可通过网络化教学平台，对学生发布相关课程学习任务，让学生自行思考，在一定程度上可有效提高学生学习主观能动性，激发出学生的学习热情。教师还可在网络课程软件后台，对于学生自主学习情况进行充分的掌握，可根据学生实际学习情况们对课程教学内容进行及时调整，制定针对性较强的课程教学计划，有效提高课程教学效率以及教学效果。