新时期背景下线上高等教育的制约因素研究

（西安翻译学院，陕西 西安 710105）

1 研究背景

2020年初，突如其来的灾难迫使所有学校都实施了线上教学的模式，几乎所有的高等学校也不例外。为了对这一期间的网络教育，特别是线上高等教育情况有所了解，经过搜索中国知网，发放针对网络教育调查问卷，笔者发现线上高等教育并非是想象中的那么容易，而是存在诸多疑难问题，引发了全社会的密切关注。线上高等教育是针对传统课堂教育而言的一种不同的教学方式，是一种教学新途径。而作为较为新生的事物，网络教育一直面临着非常复杂的环境等因素的制约，特别是在2020年上半年全国都处于防疫状态，网络教学面临着更加严重的困难，出现了诸多问题。

2 国内网络教学的现状

通过调查发现，国内对线上高等教育的研究主要集中在以下方面。

2.1 课程教学改革研究方面的研究

在赵靖[1]通过对传统教育教学模式和互联网教育教学模式的比较，根据我国应用型本科院校的现状，探讨了基于现代网络技术的应用型院校课程教学改革方案。

肇继平[2]论述了如何将“互联网+”与成人高校教学发展相结合，为教学改革提供创新路径，成为现阶段成人高校管理层与教师面临的一个重要问题。文章结合成人高校自身发展特点，构建“互联网+”成人高校教学创新模式，并进一步对教学效果进行评价，探索“互联网+”的成人高校教学改革创新实践，“以此提高成人高校教学质量，使成人高校学生受益终身。

西安交通大学继续教育学院惠晶晶[3]通过比较混合式教学模式和传统教学模式的区别，指出混合式教学模式是高等教育改革的趋势，是在“互联网+”背景下对传统教学模式的继承和发展。

2.2 教学信息化研究方面的研究

我国社会发展已经进入了新的时代，新时代必然给各行各业带来新的发展机遇和新的建设任务，高等职业教育也不例外。文章结合渤海船舶职业学院双高建设实际，从分析职业教育新形态出发，研究如何用教学信息化手段破解职业教育的新问题，最后给出具体解决方案[3]。

中原工学院信息商务学院王书艳[4]采用文献分析法界定独立学院大学英语教师信息素养的内涵，并通过问卷调查法和访谈法对独立学院大学英语教师信息素养的现状进行调查研究和原因分析，最终提出独立学院大学英语教师信息素养提升的有效策略，使独立学院大学英语教学真正适应信息化时代的要求、教学实际的需要和独立学院学生的需求。

河北农业大学机电工程学院的李浩[5]围绕教学方式和教学平台的选择、方案制定、以学生为中心的教学活动设计和多元考核评价3个方面，探究提高线上教学质量的方法。

2.3 本课题研究的主要内容

鉴于2020年的特殊性原因，针对以上的研究成果发现，这些研究均没有能够针对在2020年这样一个特殊的形势之下需要实施的网络教学工作的具体现状分析，也没有能够理清网络教学中学生端学习方面的客观和主观方面的制约因素。

为此，笔者通过对学生分发关于特殊期间的网络学习的阻碍因素调查问卷，从学生学习的角度出发，汇总他们在家中进行网络学习所遭遇到的各种困难和障碍因素。笔者找到学生们反响最为强烈的因素，提出建议，旨在解决学生们在特殊时期面临的各种困难。教师发现了学生在网络学习中遇到的问题之后，能从社会、学校、家庭几个大环境中，从教师、学生或家长等诸多方面给予学生应有的帮助，提高学生在疫情期间的在线学习能力，真正发挥出“停课不停学”的教育效果[5]。

2.4 特殊时期学生对网络教学的反馈情况

在2020年的2月28日，学校的教学团队对学生的第一周网络学习情况进行了反思和总结。通过发放问卷，询问学生对第一周的网络学习的反思和总结的情况，同时要求学生上传自己的学习笔记以供参考。在问卷反馈信息中，有的学生说：“我觉得还是传统课堂效果好，我们可以及时反馈，注意力容易集中，更听得进去，期待开学。”

另一名秦姓同学反馈道：“感觉（网络课程）效果不太好，上网课，学生不能够快速有效地记好笔记，有问题也不能及时提问，易走神”。

有同学反映说上网课时间久了眼睛受不了，长时间大脑会犯晕，还是上学好。

还有学生说：“第一周线上的授课，并没有想象中的效率那么低，老师不需要监管课堂纪律，上课过程也没走神，并且对于学习的内容也可以很快接受。但在互动上，没法及时回应老师的问题，希望自己以后在课上能更积极”。

这些只是部分学生的反馈信息，虽然有肯定的态度，但是更多的是学生在网络学习中的问题。

2.5 网络学习的障碍和制约因素众多

本研究的第二个调查问卷的题目是：“疫情期间，你认为阻碍自己网络学习最大的障碍有哪些？可多选。”

本研究提供的选项有26项：A.心系武汉，心系湖北，我有大事关心。B.家里有弟弟或妹妹骚扰，或者需要我照顾。C.白天外界干扰太大，无法心静下来学习。D.我需要先生活，再学习，需要出门挣钱养家糊口。E.我有游戏等我过关斩将，或有网剧待我去刷。F.到了春暖花开的日子，需要谈恋爱。G.家里环境不适合学习。H.父母不让我学。I.没有好手机或电脑。J.宅在家里没心情学习。K.家务繁重—做饭、洗碗、扫地、买菜等干不完的事情，哪有时间学习？L.我已经学业有成了！M.不喜欢现在的学习方式。N.老师讲课没意思，学不到东西。O.缺乏自制力，没有学习的主动性。P.晚上熬夜了，白天需要休息。Q.手机、电脑适合休闲娱乐，不适合学习。R.网络信号不好。S.老师鞭长莫及，我不习惯在没有人催促我的情况下学习。T.我有社会实践工作要做。U.看屏幕伤害眼睛健康。V.没有作业本做作业。W.上网技术差。X.在网络课堂中，老师不让我发言。Y.网络本身就是虚拟的，通过这种假的东西等让我学点什么真东西？Z.除了学习，有更有价值的事情去做。

经过对3个班级接近130名学生的调查问卷答案进行统计分析，其中有一个班的学生认为网络学习最大障碍是“网络信号不好”，共35人，占总人数的13%；选择“缺乏自制力，没有学习的主动性”的占12.5%。另外一个班级选择“网络信号不好”的最多，占比例达到21.6%，另外选择“缺乏自制力，没有学习的主动性”的占比为14%。

2.6 解决网络教学中的困难的建议

通过对整个调查报告的数据分析得出，全体学生对“网络信号不好”的选择最多，其次为“缺乏自制力”。两个选项中，第一个因素为外部因素。现在的学习网络差的原因，有可能是全国数亿学生都在上网课，因此网络较为拥堵，这一点本研究目前也没有办法解决。无论哪个运营商都在加紧升级加速宽带，但是由于需求负载量过大，一时半会也不会有所提高，我们只能寄托期望于5G时代的千兆网络解决问题[6]。

第二个因素是学生的内部原因。网络学习的结果很有可能会产生严重的两极分化现象。其中那些自制力比较强的学生养成了良好的学习习惯，会跟上网络课程的进程，成绩会提高很快；相反地，那些平时依靠教师督促，自制力较差的学生，在家庭环境之下缺乏以往的教师监管，很可能就会放任自流，不严格自我约束，学习的效果肯定会大打折扣。在这些学生中，学习就变得非常没有效果。

因此，针对学生反馈的问题，教师所做的事情是经常提醒学生，尽量使用电脑并插上网线进行稳定的学习。另外，要加强班级管理，上课多提问学生，激发学生的参与意识，同时制定出较为严格的网络课堂纪律，履行教师职责，多了解学生的困难，倾听学生们的心声。用心来关心和爱护学生。总之，教师需要严格有度，爱心呵护学生，始终把学生成才放在第一位，那么无论是何种教学方式，都会取得良好的成效。