基于智慧学习的高职信息技术教学活动设计

2021-11-22

无线互联科技 2021年3期

（沈阳师范大学新闻与传播学院，辽宁沈阳 110034）

0 引言

智慧学习环境是教育技术发展的必然结果，同时智慧学习环境的存在也促进了高职信息技术教学活动的发展和设计。智慧学习环境下，良好的高职信息技术教学活动的设计，不仅可以很好地提升学生的学习兴趣，还可以促进学习者的学习效果。最重要的是，可以全面保障高职阶段教学活动的质量和水平，进而提升整体的教学水平，但是智慧学习环境下，针对高职信息技术的创设也存在一定的困难。正因如此，才导致智慧学习环境下高职信息技术教学活动的设计存在诸多的问题，比如教学方法陈旧、缺乏创新型教学活动的设计以及教师自身信息技术水平有限等等。倘若这些问题不能够被很好地改善和解决，将严重影响智慧学习环境下高职信息技术教学活动的设计质量。

1 智慧学习环境概念以及技术特征

1.1 智慧学习环境概念

智慧学习环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具、自动记录学习过程和评测学习成果，以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间。智慧学习环境是普通数字化学习环境的高端形态，是教育技术发展的必然结果。

1.2 智慧学习环境技术特征

（1）记录学习过程。智慧学习环境下，针对教学活动的设计所针对的所具备的第一个特点是能够记录整个的学习过程，智慧学习环境能够通过动作的捕捉、情感的计算以及岩洞跟踪等方式来记录学习者在学习时的状态以及整个的学习过程，同时在实现这些学习过程的记录之后，还可以根据学习者的学习状态和学习过程对其学习情况进行分析。（2）识别学习情景。除了可以实现学习过程的记录之外，还可以识别学习的情境。所谓学习的情境，包含学习的时间、学习的地点以及学习的活动，智慧学习环境可以根据学习者目前所学习的内容以及学习的状态来为其识别和推荐正确的学习情境。（3）感知学习物理环境。学习环境的创设对于学习者来说，也非常的重要，而智慧学习环境恰好可以达到这一目标。在保障学生的学习质量和学习效果的前提下，还可以保障学生的物理学习环境，智慧学习环境可以利用其自身所存在的传感器技术监控学习者所处的学习环境中的空气、温度、光线、气味、声音等物理环境艺术，进而保证学习者的学习环境的舒适性[1]。

2 智慧学习环境下高职信息技术活动设计存在的问题

2.1 教学模式单一

在实际开展教学活动设计的过程中，人们发现，虽然很多学校都开始结合智慧学习环境实现教学信息技术活动的设计，但是针对教学方法的采取一就是比较陈旧、单一，大部分的教师还是采用传统的教学环境下的灌溉式的教学模式，只是在课堂教学的过程中引入了信息技术而已。这种换汤不换药的教学模式的使用非常不利于学生的信息技术能力的培养和提高，进而导致针对与教学活动的设计存在很多的问题，同时针对智慧学习环境的应用也未能发挥其本身应该发挥的作用和效果，导致智慧学习环境下，针对高职信息技术教学活动的设计只有形式、没有内容。

2.2 缺乏创新的教学活动的设计

教师在开展相关的教学活动的设计时，一定要保证教学活动的创新性，通过不断地创新的教学活动的设计吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。但就目前大部分的学校针对与智慧学习环境下高职信息技术活动的创设情况来看，可以了解到，很多教师都存在创新性差的现象。他们针对教学活动的设计大多是使用一个固定的模式或者是模板，无论是讲解什么内容，都套用统一的教学模板。这样陈旧单一的教学活动的设计，在起初是还可以，但是随着应用时间的延长，学生会逐渐地丧失学习兴趣，进而导致针对与学习活动的设计，并不能有效地促进学习者的学习效果的提升和学习积极性的提升。

2.3 未以学生作为教学中心

信息技术对于课堂教学来说应该是达到辅助的作用，课堂教学的主体和中心始终为学生，教师结合信息技术的引入，全面地调动学生的学习积极性，满足学生的学习需求。但在实际教学的过程中，很多教师都将信息技术作为的课堂教学的主体和中心，过多的应用信息技术，忽略了学生的主体地位，也忽略了学生的真实学习需求。另外，在信息技术教学的过程中，很多教师没有注入自己的情感，将大部分的课堂教学都依赖于信息技术，进而导致学生和教师之间的情感联络比较少，教师对学生了解不够充分。同时，教师在整个教学的过程中也未能发挥基本应该发挥的指导和引导的作用，严重影响了教学质量和教学效果。

3 智慧学习环境下高职信息技术教学活动设计的方法和措施

3.1 创新教学模式

智慧学习环境下，若想实现良好的高职信息技术教学活动设计，首先应该做到就是创新教学模式，转变传统的教学环境下的灌溉式教学模式，发挥智慧学习环境在信息技术教学活动中所应该发挥的作用和目的。比如，教师可以采用情境创设教学法，在讲解相关的教学知识时，教师可以通过信息技术设备，实现相关的教学情境的创设，进而将学生的思维性到所创设的教学情境中来，加强学生对教学内容的理解，全面提升学生的学习兴趣，进而促进教学活动的开展和执行[2]。

3.2 创新教学方式，实现多元化

除了要实现教学模式的创新之外，还要采取多样化的教学方法，比如，智慧环境下，教师可以采用合作教学法开展课堂教学活动，教师可以将学生分成不同的小组，教师为小组学生布置一定的教学任务，小组学生共同合作，完成教师所布置的教学任务，通过这样的一种方式，实现学生的合作能力的培养和提升。比如，加入今天所要教授学生的是结合所学习的知识设计简单的PPT课件，那么教师便可以采用合作教学法开展教学工作，同时还可以提升信息技术教学的趣味性，保证教学活动设计的多元性[3]。

3.3 恰当使用信息技术，以学生为教学中心

针对信息技术的应用一定要保证应用的恰当性，不可以过多，也不可以过少。信息技术在课堂教学的过程中只起到辅助教学的作用，在整个课堂教学过程中，教师还是应该以学生作为课堂教学的主体和中心。同时，教师要在整个教学过程中发展指导和引导的作用，如教师可以借助与信息技术实现相关的教学内容的讲解。但在讲解的过程中，教师要做到教师自身与信息技术合为一体，且要注入教学情感，切不可以信息技术为主和为核心，进而忽略了学生的主体地位和核心地位[4]。

3.4 实现教师自身信息技术水平的提升

若想实现智慧环境下高职信息技术教学活动的设计，还要实现教师自身信息技术水平的提升。学校可以通过内部培训或者是派遣教师到外面进行培训以及教师进行网课学习等多种多样的方式开展教师信息技术培训，实现教师自身信息技术水平的培养和提升，全面保证教师自身的信息技术能力，进而为更好的信息技术教学活动的开展奠定基础。