浅析混合式教学模式下地方高校外语教师能力提升策略

谷莉莎

(盐城工学院，江苏 盐城 224051)

一、引言

随着全球化和信息技术的不断发展，互联网与课堂外语相结合的混合式教学模式在高校外语教学中被广泛运用。混合式教学模式是地方高校外语教育发展的新趋势与新要求，混合式教学背景下，地方高校外语专业教师也面临着新的机遇与挑战。外语教师应找准课程定位，积极转换角色，努力提升教学能力和专业水平，以更加科学的教学方式来提升地方高校外语教学水平。

二、混合式外语教学模式概述

随着移动互联网的不断发展，全国高校也纷纷开始了互联网与课堂外语相结合的教学模式改革。经过一段时间的尝试和摸索，很多院校认为大学外语传统教学和移动教学模式相结合是最具有执行可能性的教学模式之一。最初的信息化教学仅限于坐在电脑前，随着移动互联网的发展，产生了各类移动学习App，学习变得随时随地都可以进行，也更加多元化。

混合式教学模式主要体现为信息技术手段与传统课堂面授教学、网络教学资源和学习平台相互结合，在信息化教学环境中有效提高学生的学习效果，完善考核评价，使教与学的过程真正实现以学生为主体与以教师为主导的课堂。

三、地方高校外语专业开展混合式教学的必要性

近年来，教育部一直在积极倡导混合式教学模式，鼓励学校给予技术经费支持，激励教师大胆创新，科学运用信息化技术手段探索混合式教学模式。尤其在疫情期间，线上线下相结合的混合式教学模式成为大多数外语教师的选择。

(一)地方高校自身外语专业发展需求

二十世纪九十年代，习近平总书记在福州工作期间兼任闽江职业大学校长时提出“不求最大，但求最优、但求适应社会需要”，对地方高校办学理念的要求至今仍有重要指导意义，既体现了新时代高等教育的发展要求，更指明了广大地方高校的办学方向。地方高校要注重“科教协同”，把高水平的基础研究、前沿技术研究和应用开发研究成果转化为专业教学内容。随着信息化技术的迅猛发展，传统外语课堂与地方外语人才培养目标出现冲突，混合式教学模式为外语人才培养开阔了视野。

(二)地方高校外语专业教师发展需求

传统的外语课堂以教师为中心，基本采用讲授法，教师在固定教室以传授书本知识为重点，学生的关注点聚焦在课堂。但是随着信息技术的不断发展，学生的关注点已经不完全在传统的课堂了，更青睐有趣味有互动的外语教学方式。混合式外语教学符合当代教师发展需求，教师需要掌握更前沿的教学手段，结合线上线下的混合式教学方法体现以学生为主体、教师为主导的教学理念。不断学习新知识、新技术、新方法符合外语教师的长远发展需求。

(三)地方高校外语专业学生培养需求

人才培养是地方高校的立身之本。提高人才培养质量的关键是形成人才培养特色。地方高校毕业的大部分学生承担着服务社会服务地方发展的职责，因而地方高校外语人才培养更应注重社会性与应用性。外语专业大多采用小班化教学，但随着高校的扩招，外语专业学生的人数也在不断上涨，导致很多地方高校外语专业教师不足，在有限的课堂教学时间里教师可能无法照顾到每一位学生，混合式教学模式中线上教学和移动式学习，大大缩短了师生之间的距离，让教师可以在线辅导每一位学生，增进师生交流，增加教学趣味性。

四、混合式教学模式下地方高校外语专业教师面临的挑战

(一)学校教育投入不足

混合式外语教学模式的发展依靠信息技术的变革，为了顺应这一趋势，高校需要加大专业人员和教学设备的投入，同时对线上教学平台进行定期的维护。但是目前很多地方高校设备不足，教学平台有待完善或没有线上教学平台，影响教师进行混合式教学实践的热情和教学活动的开展。部分高校没有专门的信息技术指导人员，教师使用教学平台只能靠自学，这就导致很多教师在教学中逐步丧失进行混合式教学实践的热情。

(二)教师自身信息运用能力有待提高

比起传统外语教学，混合式外语教学对教师的信息技术运用能力提出了更高要求。教师不仅要会做PPT，还需要掌握信息搜集、动画制作、视频剪辑等技术。研究者对20位同类地方高校外语教师调研发现，有14位教师表示不知道如何制作教学视频、剪辑动画等，有的表示不会使用学校引进的线上教学平台，这就造成了资源浪费。因此，很多地方高校的外语教师面临着信息技术能力不足、网络教学平台的功能无法操作等问题。

(三)教学考核评价机制单一

如何促进理论与实践的结合，一直是教师教学中的难点。传统课堂面授的形式不适用于英语应用能力的培养，应该让教师在“真实教学情境”和“真实性实践活动”中学习。混合式外语教学更加注重师生互动与教学趣味性，但线上教学有很多不确定因素，例如学生检测的监督、练习的时长与讲解、成绩统计分析等，这些都依赖数字化分析。目前混合式外语教学的考核与效果评价机制仍然比较单一，主要还是线下考核与评价。如何将考核与评价机制多元化也是外语教师目前在混合式外语教学模式中面临的问题。

五、地方高校外语教师混合式教学能力提升策略

综合以上对于地方高校开展混合式外语教学模式的必要性和地方高校外语教师面临问题的梳理，地方高校外语教师能力提升应从以下几个方面入手:加大教育投入、开展专业培训、组织教学竞赛、建立长效考核机制等。

(一)加大高校加大教育投入，提高教师教学积极性

教学设备是开展混合式教学的前提，建设数字化校园也是很多地方高校的基本目标。首先，推动线上教学的前提是有力的网络支撑，教学平台需要随时随地连接互联网，需要保证师生的移动设备信号的畅通。其次，引进的教学平台应操作简便，功能完善，设备系统定期维护与更新，保证师生沟通无障碍。另外，升级多功能外语教室，外语课程涉及听、说、读、写、译，尤其是语音教室设备的好坏直接影响外语教学效果。因此高校需要划拨经费，改善教学环境，鼓励外语教师进行混合式教学实践，优化教师混合式教学体验，提高教师进行混合式教学实践的积极性。

(二)开展专业研修培训，提升教师外语专业水平

一切教学形式都是建立在教师专业能力上的，高校外语教师自身过硬的专业能力才是实践混合式教学模式的前提。因此，外语教师首先要具备扎实的语言功底、科学的语言理论知识、良好的沟通能力和较强的教学组织能力。学校应鼓励外语专业教师开展海内外高校学术研修，促进外语教师跨地域、跨学科、跨专业的多层次合作交流，建立优质教研团队和特色教学课程，提升教师外语专业能力。同时，学校有针对性地开展信息化课程培训，使教师树立混合式教学意识，委派专业人员为教师解决线上教学中遇到的问题。在混合式教学培训内容方面，设立面向外语专业教师的模块，有针对性地为外语教师提供帮助，提升培训的实效性，应用性。

(三)组织外语类课程教学竞赛，提高教师混合式教学能力

外语教师混合式教学能力的提高不是一朝一夕的，是在长久的教学实践中逐步实现的。地方高校可以鼓励教师参加各级组织的外语课程信息化教学比赛，例如外语微课比赛、外语类课件设计大赛等。各高校也可每年组织校内外语类微课比赛，鼓励各专业系形成教学团队，让每一位教师都可以参与到课程设计与展示中，彼此合作，相互学习新技术、新知识，在不断磨课的过程中，共同提升混合式教学能力。通过比赛，可以提高外语教师课件制作、视频编辑等信息技术运用水平，教师在互相交流的过程中，不仅增强了团队的凝聚力，也提升了地方高校外语整体教学实力。

(四)建立多元化考核机制，提升教师教科研综合能力

为进一步调动外语教师参与混合式教学的积极性，学校需要对付诸实践并获得成效的教师给予足够的肯定与嘉奖。建立对外语教师多元化及相对公平的考核机制是提升教师工作积极性的策略之一。对教师的绩效考核不可“一刀切”，要有量化的标准，教学管理部门应更加人性化，对于认真开展混合式教学实践取得明显成效的教师或团队给予年度评优、职称评审等一定倾斜。这些措施需要形成规范的制度推广实行，才能切实激励全体外语教师教科研的积极性。

六、结语

混合式外语教学实践离不开学校和教师，学校是教学实践的领路人，教师是实践者。教师教学能力的提升离不开学校制度的激励、自身发展的要求，外语教师除了需要扎实的语言基础，还应掌握前沿的信息技术，并运用到教学实践中。如何将新技术、新方法、新理论应用到外语教学中，提升地方高校外语教学综合实力，仍值得外语教师不断研究与实践。