关于中学生体质健康测试的思考①

杨廷睿

(六盘山高级中学 宁夏银川 750002)

当前我国乃至全球中学生身体活动不足的问题众多，如肥胖超重、身体机能下滑较大，久坐的少年儿童剧增，青年学生的体质健康水平一直处于下滑态势。党的十八届三中全会报告要求强化学生体育课和课外锻炼，促进大中小学生体质健康、心理健康。《“健康中国2030”规划纲要》及“健康中国”等规划都要求迫切解决并提高中小学生的体质健康水平。如何解决中学生的体质健康问题是一个全球性的问题，因为科学技术的发展给学生体质健康发展带来的隐患较多，如何有效控制科学技术发展给人们生活带来方便的同时降低负面影响是一个难题，尤其是中学生，玩游戏是体质健康下降的重要原因之一。汤姆斯罗兰曾指出：“如果学校体质测试这匹‘马’要是快死了，我们就该下来。”如果开展学生体质健康测试工作不能促进青少年的体质健康，那就应该取消。也有观点认为[1]，学生体质健康测试没有主导青少年身体活动的促进工作。笔者认为学生体质健康测试仍然要开展，要科学测量、评价及在后续的干预措施方面下大力气，以及从身体活动流行病学的角度审视学生体质健康测试工作。因此，该文对中学生体质测试工作存在的问题进行理性思考与分析，为促进我国中小学生体质健康测试工作提供理论指导。

1 国内外学生体质健康测试发展历程

西方发达国家是世界上开展学生体质健康测试最早的。美国早在20世纪50年代就开展了全国学生体质健康测试，成立了运动与营养总统委员会。20世纪60年代全面开始推广实施学生体质测试，制定了一系列学生体质测试制度和措施。1912年，我国开始酝酿学生体质健康测试工作，清华学堂初期，制定了学生体格检查制度，内容包括身体素质测验、身体形态检查、医学项目检查。新中国成立后，教育部联合国家体育总局先后制定了《劳卫制》《国家体育锻炼标准》《小学生体育合格标准》《中学生体育合格标准》《大学生体育合格标准》等一系列制度，其目的是为了鼓励和推动我国各级各类在校学生积极参加体育锻炼，掌握运动技术技能，增强体质水平。2002年，在全国试行《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）。根据《标准》执行的要求，各级各类学校每年要上报学生体质健康测试数据。2014年，教育部委托北京体育大学张一民教授团队对过去的测试标准做了修改，各项达标标准都做了下调，其目的是促进学生参加体育锻炼，培养体育运动兴趣，为终身参加体育锻炼强身健体服务。学生体测修改主要对我国学生体质测试指标的选择与评价方法中存在的问题做了完善，有助于不同地区、学校之间进行比较。我国各级各类学校学生体测目的是评价学生的体质健康水平，以测试评价结果来鞭策鼓励学生积极参与体育锻炼，提升我国学生体质健康水平。

2 中学生体质测试存在的问题

自2014年新《标准》实施以来，我国各类学校学生体质健康测试存在的问题大同小异，体测标准修订的初衷是为了各类学校能够有效贯彻落实“健康第一”的指导思想，同时要求各级学校制定相关制度措施，有效鼓励、促进学生积极参加体育运动，培养运动兴趣，掌握运动技能，养成良好的参加体育锻炼习惯和终身体育意识，提高体质健康水平。学生体质测试既要考察学生的体质健康测试的指标及达标标准，重点考察学生体育技能的掌握情况，同时也要监督学生养成良好的作息规律，培养积极参加体育锻炼的意识与能力。学生体质健康测试的目的是要了解与评估学校体育教学效果和学校体育运动的开展情况，以及学校及本地区学生体质健康水平的整体情况，为进一步开展提升学生体质健康水平的干预提供理论依据，以“测试+评估调整+测试”闭环式方式促进学生身体锻炼。2002年由教育部、国家体育总局联合下发了《标准(试行方案)》明确指出学校体育教育工作要树立“健康第一”的指导思想，学校应以“体育课+课余运动锻炼+各级运动队+体育社团”为基点，全面培养学生参加体育运动的爱好兴趣，养成良好的体育行为和锻炼习惯，全面提升我国青年学生的体质健康水平。

当前学校学生体质健康测试工作存在的问题较多。有的学校学生体质健康测试前期的宣传、组织、测试方案落实不到位，个别学校流行于形式，只是为了能报送测试结果，测试过程及测试结果的准确性存在诸多问题[2]。学校对学生体质测试的标准没有认真解读，对未及格的学生没有严格按照教育部的标准实施评优评先，没有设置学生体测成绩加分项。2014年新修订的《标准》规定大学生体质健康测试达不到50分者，将不予颁发毕业证，这个标准被个别学校忽视。测试过程中，组织管理不到位，存在冒名顶替的现象，测试结果的真实性和可靠性有待考验。有的学校由于给体育教师测试补助不到位，工作量也大，最后由班级学生负责完成测试，由于缺乏培训导致操作失误，这样的测试结果水分较大。最后测试结果的处理仍然存在问题，为了使上报数据符合标准，有些数据存在人为处理，对测试结果后的干预措施没有跟上，造成只重视过程不问结果的尴尬局面。由此可见，学生体质测试并没有得到可观的效果。当前我国中学学生健康测试已有多年，但测试结果的评估效应仍未达到最初的设想，中小学生的体质健康水平仍然不容乐观，测试评价、评估、测试结果的改进等诸多问题值得深入思考。

3 残疾中学生体测中存在的问题

2002年《国家学生体质健康测试标准》实施以来，2014年再次修改测试标准，但对各级各类学校残疾学生的体测仍然是空白，边远地区及经济落实的城市没有残疾学校，部分残疾中学生和正常的学生一起参加体质健康测试，导致残疾学生的体质健康测试得不到全面、客观、公正的评价。今后的学生体质健康测试要有一套针对不同残疾情况的学生制定的测试评价标准，以及测试后的体质健康促进方案。要针对不同级别和类型的残疾学生体质健康测试开发一套测试健康水准的设备，保证测试的精确度和准确性，这是一个复杂系统的工程。

4 学生体测中存在的损伤问题

张大治研究[3]认为，中学体测时学生的思想重视程度、学生体质健康测试宣传状况、体测结束学生的放松程度及体测过程中的组织形式不到位是造成学生体测时损伤的重要因素。朱丽丽等[4]研究认为，学校的体育场馆及体测器材的质量和安全水准是造成损伤的首要因素，在体测前要做好高标准的检查和维修；体育教师的业务能力和专业技能及对体测各个项目的测试动作标准及要求解析不到位也是造成损伤的因素之一。大学体测造成损伤的原因众多，多数是场地器材、测试的组织及热身活动不够充分造成的[5]。这些研究表明，学生体测时造成损伤是不可避免，但在测试时应尽可能降低损伤事件的发生。

5 中学生体质健康测试问题的反思

从中学生体质测试存在的问题来看，体质健康测试工作及测试结果的评估效应并没有发挥预想的作用，其测试时间、组织形式、测试结果的评估均有待改进。偏远农村及部分市区的基层中小学的体质测试占用体育课的教学时间，这种情况在多数学校存在。学校学生体质健康测试若不能全面的、有效地贯彻执行，无法起到促进学生体质健康水平提升的作用。目前，学生体测中存在的诸多问题如测试的有效性、真实性、可靠性等不及时解决，会起到巨大的负面作用。假如某个积极参与体育活动的学生因体测成绩不真实而减弱他参与体育锻炼的积极性和热情，这是最可怕的，因为积极参与体育锻炼反而体测成绩不理想；相反，不经常锻炼的学生取得较好的体测成绩，会进一步挫伤学生参与锻炼的积极性。因此，因体测存在的问题导致测试结果不真实，这样的体质健康评价就应当慎用，甚至不用。绝大多数中小学生对参加体质测试项目的标准、目的和结果不太了解，学校负责测试的教师对测试的准备、测试过程的组织及结果分析不重视，甚至对测试目的都不太清楚，这些问题都是存在的，需要有关部门大力监督和宣传，有效推进学生体质健康测试工作。

6 中学生体质健康测试的建议

各级各类学校开展学生体质健康测试已多年。总体来说，并未从根本上解决学生体质健康下降这一现象，如何从测试的结果中探寻有效提升学生体育锻炼或者身体活动的方式方法，仍然需要学校及有关管理部门共同努力。应该从学生体质健康测试达标情况这一结果寻找促进学生体育锻炼的措施和对策，建制有关规定制度，促使学生养成积极参与体育锻炼，并养成健康的生活方式。学校开展学生体质健康体测的最终目标是以测试结果为导向，全面引导学生积极参与身体锻炼活动，提升体质健康水平提升。学校督促要督促教师、学生重视日常的体育锻炼。教育行政部门减少行政措施干预，但要加大学生体质健康测试的检查，加强不同地区、学校、个别学生的抽查、监督与指导，并给予有关的帮助。学校要清楚并重视学生体测工作，学生体质健康测试不是为了采集测试数据，应付检查和上报，应当加强体质测试前、中、后的有关工作，以及加大体测相关知识、技能、方法等培训力度。学校要给学生体测工作足够的经费支持，并对学生开展健康教育课程，使学生认识到健康的重要性[6]，从内心出发学习并掌握体测项目的运动技能，从而达到促进自身体质健康水平。个别学校领导与教师对学生体测工作仍然不重视，这种观念需要转变。教育行政部门应该把学生体测工作纳入到各级各类学校的年终考核体系，以此来督促学校和教师重视体测工作。学校要鼓励体育教师外出学习、培训，提升教学能力，切实有效地开展体育教学改革工作，要真正为学生体质健康测试工作服务。只有通过教育行政主管部门、学校和体育教师三方共同努力，才能使学生的健康教育和身体活动水平提高落到实处，这有助于学生进入社会后保持健康的生活方式和体育锻炼的习惯。

针对中学体质健康测试结果，尝试构建中学生体育教学模式，该教学模式是在“健康第一”的思想和理论指导下构建的体育教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系[7]。教育家乔尹斯（B.Joyce）提出“教学模式是课程教材、备课、课业、答疑、揭示教学过程活动的一种范型或计划”，教学模式就是学习模式，其目的是让学生更容易、更有效地进行学习，掌握技能的学习过程[8]。

7 结语

当前，中学生体质健康测试问题虽多，这并不是造成学生体质健康水平下降的重要原因。关键在于社会、家庭和学校要转变观念，加强学生从测试转向重锻炼、从重结果转向重过程、从重学习成绩转向重体质健康，要重视学生参加体育锻炼的情况。学生体测工作是学校体育教育工作的组成部分，不仅要重视体测工作本身，测试中存在的问题，如测试前没有做好热身活动造成的损伤，残疾学生的体测项目、标准及健康水平的评估也要重视，总之，中学生体质健康测试的关键是学生体测试后的干预指导措施。