浅谈初中名著导读课的教学策略——以《水浒传》为例

黄惠云

(广东省河源市东源高级中学 广东 河源 517500)

引言

学校开设名著导读课是当今社会的必然趋势，我国阅读人数一直以来都不多，随着高新技术产业的发展，我们的阅读时间就更少了，所以学校希望通过这种方式提高学生的阅读热情，掀起全民阅读的浪潮。《水浒传》是一本非常经典的图书，融汇了我国文化的精华，对我国文学的影响意义深远，而名著的内容比较难懂，所以就需要教师引导学生正确地阅读名著。本文就初中名著导读课的教学策略进行探究，并且以《水浒传》作为例子，提出相关措施以供参考。

1.初中名著导读课的作用

学生在语文学习过程中，比较关键的一点就是阅读能力，学生的阅读能力涵盖在语文学习的各个方面，文言文和白话文的学习都需要学生有良好的阅读能力，提高学生的阅读能力可以提高学生的语文水平。通过名著导读课，帮助学生学习名著，理解名著，提高学生的阅读能力。因为名著是中华文化的精华，是中华民族智慧的结晶，对名著有一个比较充分的把握，对于各方面的学习都有好处。[1]

2.初中名著导读课的教学策略

2.1 激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，万事万物，只要有兴趣，就会引导学生积极地进行探索和学习，调动起学生的阅读积极性，学生就会自觉地阅读名著，发现《水浒传》的魅力，进而引发学生对作者核心思想的思考，这对于提高学生的阅读水平有很大的帮助。名著导读课可以调动起学生的阅读热情，教师在名著导读课上采取相应的措施，比如说对名著的内容进行简单的介绍与总结，介绍作者的写作背景和写作目标，介绍作者的传奇经历，引起学生对经典读物的好奇心。而四大名著作为中国文化的精华更会让学生们爱不释手，《水浒传》作为四大名著之一，对于学生们的学习有着深远的影响。

2.2 创设情境。创设情境的教学方式可以锻炼学生们的思维，使他们的想法更加活跃，是当今社会的发展趋势下应运而生的教学方式，对于名著导读课非常重要。教师可以引导学生在课堂上对《水浒传》进行情境创设。让学生分成几个小组，对不同场景进行还原，小组成员各扮演不同的角色，对情境进行演示，教师根据学生的表演情况进行点评，挑选出表现得最好的小组，给予一定的奖励，调动起学生的学习热情。

通过情境创设可以帮助学生更好地理解人物的心情，设身处地地感受不同角色的情绪和想法，教师引导学生以正确的角度和方法学习《水浒传》，把阅读的主动性交给学生，教师充当引路人的角色。[2]

2.3 充分利用网络。随着科技的不断进步和发展，越来越多的名著影视化，名著的形式多元化，我们不应该将阅读形式拘泥于书本，要以更加开放的视角去学习名著。在名著导读课上，我们可以通过网络播放《水浒传》的电视剧，以更加直观的角度去欣赏《水浒传》，让学生感受到施耐庵笔下的一百零八梁山好汉的命运，感受当时时代背景下的好汉们坎坷的道路，为最终人物的结局感到痛心，引发学生思考，让学生以更加深刻的角度对《水浒传》所要表达的思想进行探索，积极主动地查阅相关资料，以便学生加深对《水浒传》的理解，提高学生的文化素养。[3]

2.4 营造良好的阅读氛围。名著导读课可以营造良好的阅读氛围，而营造良好的阅读氛围可以提高学生的阅读积极性，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，而且良好的阅读氛围可以增加课堂互动，学生们对书籍内容进行积极的交流和讨论，增加学生的参与性和互动性，从而增加对阅读的喜欢。名著导读课上，教师可以对《水浒传》进行说明和解释，对学生不能理解的地方进行答疑解惑，规定每周的阅读任务，学生在课堂上发表自己的观点，谈谈《水浒传》给自己带来的影响，营造良好的阅读氛围，调动起整个班级的阅读兴趣，学生可以分享《水浒传》的相关资源，让学生在互帮互助，团结友爱的课堂氛围下阅读。

结束语

初中生是民族的未来和时代的栋梁，肩负着文化传承的使命，要对中华文化有充分的了解。在如今的信息化时代，我们可以采取传统和现代相结合的方式帮助学生学习传统文化，激发学生的阅读兴趣，可以随时查阅相关资料对不能读懂的内容进行补充和说明。学校开展名著导读课可以引导学生以正确的方式学习名著，提高学生的阅读兴趣，丰富学生的文化素养，提高学生的内涵，让学生全面发展，弘扬我们的民族文化。