让时事政治给思政课以时代与生命的气息

陈慧丽

(黑龙江省牡丹江市第一高级中学 黑龙江 牡丹江 157000)

思想政治是一门社会性、实践性很强的学科，理论联系实际是其突出的原则。这决定了该学科教学对能力的要求比较特殊，必须紧密地联系现实、国际、国内、以及学生自己的思想实际，如果这些实际的东西都被老师的空谈和说教所代替，学生学习就非常的被动，缺乏活力和激情，思想政治课德育主渠道的功能也就流于形式。使学生觉得知识与生活脱节无用，课堂死气沉沉。时事政治中所蕴涵的层出不穷的有关信息能培养学生对社会和国家的责任感、使命感，养成学生关心国家大事的良好习惯，电视、报纸等新闻媒体所发布的时事资料，对缺乏生活阅历和生活经验的中学生也可以起到一定的导向作用，使抽象的理论知识生动形象。

从高考政治试题来看，高考早已由过去的知识考查转为能力立意的考察，在高考文综试题中“新、热、活”试题不断涌现，而作为政治试题都是以时政热点、传统文化为背景，把时事热点材料与教材基本理论知识相结合，突出对学生的理解、分析、探究等能力的综合考查。尤其是主观性试题，无一不是迎着时事热点问题，不仅考查学生对基本理论知识的理解和掌握情况，而且考查学生对时事热点问题的分析能力和认识水平，将理论联系实际推向更高层次，并体现出知识、能力、觉悟的有机统一。充分体现了政治课对学生进行学科核心素养的培养的要求，促进学生形成政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，培养有立场、有思想、有自尊、有担当的中国公民，提高国民素质。国民素质决定国家竞争力，通过对学生核心素养的培养，真正发挥政治的社会科学价值。

在现实教学中，许多老师采取的都是高三归纳时事专题，突击学习的办法。这种速成班的教学方法不利于学生能力的培养，也使高一高二的平时教学与政治课的时政性脱节。因此，政治课不仅要搞好基础知识部分的教学，而且必须关注时事教育，把教学与时政结合起来，以提高学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力，以及推理论证的能力。师生要学习时事，关注时政，课堂上渗透时政，能力培养凸显时政论证与分析，使时政贯穿政治课教学始终，以提高政治课的效果。这既能让政治课活起来，又能关注学生的长远发展，找到素质教育与政治课的有效结合点。

教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，整合教材，深入挖掘、突出重点、抓住关键。但更要从知识和学生的实际出发创设探究情境，使学生进入角色，自主探究，从中把握知识。为此，教师要合理利用课本事例，恰当引入时政，使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。

时政事例的选择要具有针对性，教师要广泛选材，要注意精挑细选。一般来说最好是学生熟知的材料。可以从新闻联播、焦点访谈等学生熟悉的材料中选择。让学生常有“怎么我没有想到”、“原来其中竟有如此奥妙！”的感慨，使学生体会到政治课对生活的指导性，由此激发学生探索精神。

为提高参与意识，要积极进行教学形式的改革，根据不同阶段学生的实际和教学重点的转移，调动学生进行时政的报道和分析，锻炼能力。

高一：一周时政播报。每周的第一节课拿出课前5分钟时间，安排一位同学进行实政播报。把本周发生的国内国际大事用最简洁的语言表达出来。也可选择自己喜欢的话题(国内的、国际的、社会的、个人的、政治的、经济的等等，甚至包括班级的都可以)，并对话题发表自己的意见。还可以谈历史上的今天。重在参与，重在锻炼，重在评说。在本周的教学探究中这些时政或信息将适当的成为教师教学首选的案例。

高二高三：时政述评。由于高二学生的知识与能力都有了明显的提高，学习的目标性更加明确，因此，提出了更高的要求。要求学生做到“读”、“看”、“联”。联主要指要求学生对一些社会现象做深入的剖析，要恰当的运用所学过的知识进行评说，引导他们自觉、主动地把现实问题和所学的原理进行有机联系，学以致用,提高分析问题的能力。

要通过时政的引入和分析给学生一个施展的舞台和平等对话的空间。学生是课堂的主人，是学习的主体，教师要把课堂交给学生，特别是在政治教学中，教师说出来的学生不一定信服，而学生自己来说，即可以培养他们的能力，又会有利于他们的接受，开阔他们的创新思维。教师在教学中要有放有收，放之有度，放之有法，在遇到问题时，教师不妨适当停顿，多问几个“这是什么原因？”、“这个观点对吗？”、“你是怎么认为的呢？”、“你有什么独到的见解？”让学生去讲去演，教师来导，学生能思有所得的，就让其自己去做。在放的基础上又要收，在学生思而不得时，给予点拨，学生会有“正中下怀”的感觉。

政治课不应回避社会焦点问题，不能让学生觉得只唱赞歌。应当正面引导学生客观看待社会焦点问题，作出理性分析。课堂形式可灵活多样，比如：辩论会，课堂中的实话实说，社会调查等。理越辩越明，事情越说越透，问题越查越清。

政治课的意义不只在于知识的传授，它应是一个窗口，带领学生去观察社会，而教师便是一个导游，景色要学生自己去看，但路要教师去领，好的导游能把最美的地方指给学生，令学生回味终生。这就是新时期政治教师的要求。