小学综合实践活动课程目标的价值取向思考

2021-11-22潘玉萍

读与写 2021年16期

潘玉萍

(新疆博乐市贝林哈日莫墩中心学校新疆博乐 833400)

引言

小学综合实践活动是一门综合程度最高的课程，与一般的学科课程相比，这门课程具有很多方面的特殊性，主要体现在教学内容、组织方式、价值目标等多个方面，教学空间也不仅仅是局限在课堂上，而是拓展到实践中，引入到大自然以及家庭社会生活之中。为了发挥这门课程的重要教学作用，需要围绕“如何实现课程目标”进行思考与探索，除了要强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，以学生的兴趣和内在为基础，以主动探究为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的，还要关注更为科学与综合的价值取向。综合实践活动课并不是简单的课外兴趣活动，教师在组织教学活动中要关注学生主体的探究与尝试，可以从“爱玩、会做、敢问”这三个方面进行研究。

1.尊重学生主体地位，呵护“爱玩”的天性

依据新课程理念的要求，为了达到小学综合实践活动课程目标，教师需要及时革新教学理念，在教学中要尊重学生的主体地位。要结合小学生的能力水平，注意控制活动开展的合理难度，活动太简单会让孩子感觉很无聊，活动难度态度也会打击参与积极性，所以教师要综合考虑学生的生活经验、操作能力、知识水平等方面，整合生活化、趣味化、儿童化的教学资源，合理组织安排，真正促使孩子们参与到他们感兴趣的实践活动中，呵护他们爱玩的天性，这样他们才会爱上综合实践活动课，为实现预期课程目标打下基础[1]。例如，在苏教版小学综合实践活动二年级上册“交通标志我会认”内容的教学中，教师就可以采取游戏化教学的方法，组织学生开展角色扮演活动，设置马路交通的场景，学生扮演交警、行人、车辆司机等不同角色，当出示交通标志的时候，就要正确做出相应的动作。在这样的游戏活动中，学生们充满兴趣的参与，营造了自由活跃的氛围，在玩耍、表演的过程中，了解和认识了常见交通标志，懂得应该自觉遵守交通规则，关注交通安全，增强自我保护意识，从而实现了寓教于乐的良好教学效果。

2.提供科学指导和鼓励，锻炼“会做”的能力

小学综合实践活动课程具有很强的实践性特征，教师要指导学生掌握科学的研究方法，形成良好探究和创新意识，具备良好的社会责任感，培养广泛的社交能力，要锻炼学生“会做”的能力，这一课程目标体现了非常重要的价值取向。现在很多教师在综合实践活动教学的过程中，表面上看似很热闹，学生都在参与动手操作，但显得毫无新意，教师没有进行科学的指导，学生没有学到什么动手实践方面的能力，整体教学效果不佳。因此，教师要做好课前准备工作，科学制定教学计划，明确教学目标，精心选择课程内容，坚持以培养学生实践能力为目标，全程指导，鼓励自主探究合作，最后还要及时反馈，给予肯定和激励的评价，这样更加有助于课程目标的实现[2]。例如，在“班级标志我设计”的教学中，教师首先要指导学生了解关于标志的特点、设计过程、方法与标准等相关理论知识，之后可以为他们提供素描纸、水彩笔、油画棒、剪刀等活动材料，要求学生通过自己的审美思考和创新研究，在动手操作的过程中完成对班徽的设计。学生们开展小组合作探究，有的绘制设计草图，有的裁剪，有的粘贴，最终完成了各个小组的作品创作，最后在全班进行作品展示，投票选举最佳的设计方案，给予一定的奖励，这样的综合实践活动课就会很高效，学生们边想边做，锻炼提高了动手操作能力。

3.关注学生独立思考判断，培育“敢问”的精神

在当今不断变化发展的时代，独立自主和改革创新是非常重要的教学指导思想，在小学综合实践活动课程中，要促使学生在生活中获得丰富的体验，增强社会责任感，培养他们的问题意识，同时提高分析解决问题的能力，培育“敢问”的精神，促使形成积极进取、勇于探索创新的良好品质。在具体的教学中，教师要注重关注学生学习的自主性，引导他们在自主探究中发现问题，之后勇敢提出问题，在猜测和尝试中去研究解决问题，这样的综合实践活动课就不会仅仅局限在欣赏和模仿的层面上，有效的增强了学生“问”的欲望，之后在问中学，探究获得真知。发现问题是解决问题的前提，教师要关注学生的独立思考判断，培养学生的问题意识，激发他们探索创新的潜能，从而培养具备创新思维的未来人才，促使学生在综合实践活动中不断进步。