高考日语现状及发展研究*

汪 艳

(私立华联学院日语系 广东 广州 510653)

有关部门在关于政协十三届全国委员会第一次会议-第0013号(教育类006号)提案答复的函中提到：当前我国正处在实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，面对世界多极化加速推进，经济全球化持续发展，各种文明交流互鉴的社会发展大环境下，需要全面深化深化改革开放，大力实施“一带一路”等一系列国家战略，亟需一大批具有国际视野，熟练运用外语，通晓国际规则，精通国际谈判的专业人才，教育部始终高度重视，科学规划外语课程建设，为国家外语人才培养奠定坚实基础。早在2014年，国务院就印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，其中明确规定高考除英语外，还开设日语，俄语，德语，法语，西班牙语5个小语种。根据国家高考综合改革总体部署要求，将包括英语，日语，俄语，德语，法语，西班牙语在内的外语科目均列入学业水平考试范围，作为学生毕业重要条件。此后，高考综合改革陆续在上海，浙江，北京，天津，山东海南等地实施，高考日语等小语种题型等基本确定。2017年教育部印发的《普通高中课程方案(2017年版(2020年修订))》中也有明确规定，将包括日语在内的其他5个外语小语种列入高中外语考核对象之一，编写修订小语种课程标准及适用教材，鼓励学校创造条件开设第二外语，努力满足学生差异化外语学习需求，此后国内中学日语教学一路蓬勃发展。

在2019年11月华南师范大学举办的第一届中学日语教师教学技能培训会上，根据人民教育出版社日语编辑室高级编辑张金龙先生提供的数据来看，仅2019年全国累计高考日语考生48128人，除海南省外，内陆所有省市，自治区，直辖市均有高考日语考生，其中广东省以9916位考生位居首位，浙江，江苏，湖北，山东，贵州，江西，福建，湖南辽宁紧随其后，各地高考日语考生规模急速增长。以广东省为例，2017年高考日语考生为2236人，2018年为4427人，2019年为9916人，2020年据有关部门统计已经达到30000人之多。

此种高考日语考生规模的持续扩大，其根本原因在于选择日语高考具有几个方面优势：一是现阶段高考日语考察难度较低，一般为日语能力考N3水平，相较英语普遍要低5%-10%个难度系数。高考日语所需掌握的词汇量要求大概为2000个左右，相较英语要求的3500个词汇量明显要少得多；二是日语构成的特殊性，其中部分为日文汉字，方便记忆理解，对于中国学习者而言具有一定优势。中日文化交流的源远流长，也方便中国学习者更加迅速便捷地理解日本历史文化，有助于学习者在较短的学习周期内学习掌握日语知识，实现高考外语高分通过的目的，这些对于平时英语成绩不够理想或者对英语学习不感兴趣的同学而言，无疑是多了一个更好的选择。

基于以上种种原因，近年来高考日语越来越火热，各地高中日语教师也陆续出现了供不应求的局面，高中日语教师开始变得“一师难求”以至各高校大三大四日语专业毕业生在实习期间就被各教育机构“赶鸭子上架”，简单培训之后就被分派至各地高中教授日语课程，高考日语“半年生”“一年生”等各种速成班屡见不鲜。另一方面高考日语考生进入大学选择日语作为专业学习的也不在少数，以某校2020级日语专业学生为例，其中有1/3以上学生高考选择了日语，学生的高考日语成绩既有140分以上者，也有70-80分不等的，但根据调查显示，绝大部分同学普遍都比其本人之前的英语成绩有30-100分不等的提分，这也正是高考日语越来越受考生欢迎的主要原因。

然而，此种以应试为目的的高考日语速成班的考生，也给接下来的高等日语教育带来不少的困难，主要表现在以下几个方面：一是学生的日语发音问题。由于考生高中学习任务繁重，考生学习日语一般周期较短，高考不考察考生口语使得学生对日语发音不够重视，加上各地师资队伍参差不齐，包括各地方言的影响，致使很多同学日语发音不够标准甚至怪异。对于有一定日语基础甚至高考日语高分通过已经形成一定的发音习惯的同学而言，教师很难在短期内有效帮助其纠正发音错误，学习者主观上没有认识到问题严重性等也给高教阶段教师教学带来不小的难度。

二是语法体系的认知问题。由于高考日语短期速成的功利性质，造成考生对于日语语法体系一知半解，很多考生此前通过刷题形成“条件反射”获得高分，教师平时也会帮助带领学生分析各种做题“技巧”，使得学生对于所考察知识点只知其然却不知其所以然，对于后期更深层次的日语知识文化学习造成较大妨碍，也严重影响了学习者语言知识的理解和灵活运用。

三是文化认知理解问题。高考日语热固然很大一部分原因是由于现阶段高考日语考察相对简单，考生容易短期速成获得高分，而另一个重要因素则在于考生对于日本动漫，日本音乐，影视娱乐等方面非常感兴趣，这也是相当一部分考生高考选择日语的原因之一。然而除了动漫影视，娱乐文化之外，考生对于日本其他方面文化，如日本经济，文化，社会，历史等方面知识的匮乏显而易见，这是在高等日语学习阶段教师迫切需要帮助学生健全完善的。

基于以上种种问题，高等教育阶段教师在初期面向高考速成日语考生授课时，需要根据学生个体实际情况，对其进行知识点梳理，查缺补漏，建立健全学生知识体系，着重注意学生的语音语调，重点考察纠正学生轻浊音不分，拗音合拗音等发音问题，帮助学生构建完整的语法体系，规范学生语法解释专用词汇，带领学生分析句子成分，长短复句，文脉结构，引导学生正确认识理解并认同日本历史文化，真正做到中高等日语教育合理有效对接，进一步深化日语学习，理解认同并践行日本社会传统文化习俗，能够灵活运用于未来的工作岗位当中。

高考日语在全国的迅速发展，也引起了各级部门及教育机构的重视和研究，具体表现在国内成立有专门的中学日语研究会，各类研究中心等机构，各地不时组织中学日语教师的教学研修研讨，市场上不断推新的面向高考日语的各种学习辅导资料以及组织一线教师开展的日语教学能力比赛，有关于高考日语考察内容，题型等相关的科学研究正在不断开展进行当中。随着我国改革开放的不断深化，国际交流日渐频繁，外语教育多样化被不断推进，另一方面国民收入水平不断提高，赴日留学人数不断增加，这些无疑都将引起人们对于高考日语的日渐关注，可以预见接下来高考日语规模还将持续扩大，国内中学，各教育机构开设日语课程的数量，在学人数，教师数量，高考人数都将不断创新高，高考日语发展正迎来重大发展机遇。

当然，此种高考日语的急速发展的同时，也伴随着多种问题存在，其中最为显著的是短期内师资队伍参差不齐严重不足，教学质量难以保障的问题，接下来各部门针对高考日语的行政管理将更为密切，对于各类开设高考日语课程的社会培训机构的师资力量，教材选用，课程设置等方面的监督管理将成为常态，其结果必将更加有利于高考日语的良性有序健康合理的发展，也更加有利于中高等日语教育有效合理对接，真正为国家培养出多语种外语实用人才，应对国际社会多极化发展变化的实际需求。