谈小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养

⦿韩 凤

在小学音乐课堂中，老师经常会询问学生：“这首歌听起来感觉怎么样？”而学生则会用“好听”或者“不好听”来回答老师的问题，对听的音乐进行评价。像这样对音乐进行简单的评价，不能不说学生具有音乐欣赏的基础。随着新课程的改革，要求学生“德、智、体、美、劳”全面发展，其中的“美”就是审美、欣赏的能力，这恰好是很多小学生所欠缺的。因此本文以音乐教学为例，培养学生的欣赏、审美能力，符合了新课改的要求。

一、小学音乐教学中所面临的问题

(一)教学设施不齐全，教师教学能力不足 经过本人的调查研究发现，很多小学校的音乐教学设施不齐全，教师在教学中无法为学生提供较好的音乐环境，只能够采用传统的教学方法，造成小学生对音乐不感兴趣。加之有些教师并非科班出身，缺乏一定的教学手段和经验，因此音乐教学能力不足，也就很难培养小学生的音乐欣赏能力。出现这个问题的首要原因，是学校不重视音乐课程，安排的音乐课时量少，一周只有一节或者两节课，有时甚至这一两节课会被其他任课老师所占用，学生很难有在课堂接触音乐的机会，这是很多小学面临的问题。

(二)教学方法不科学，无法提升学生兴趣 把音乐课定义为“教授小学生唱歌”的课，这是很多音乐老师普遍存在的看法。音乐老师在教学方法上，仍然采用传统的教学方法，不注重传授审美方法。同时在课堂上过于依赖于电子设备，如手机、音响等播放器，教师在课堂上没有教授正确的发音方法，课堂氛围比较沉闷。加之小学的年龄较小，很难集中注意力，教师的组织方式不当，因此很难提升学生的学习兴趣。

(三)评价机制不健全，音乐欣赏能力低下 教师对学生的课堂评价可以看做是教师与学生的互动，通过这种评价互动可以增强学生的自信心，培养小学生的音乐欣赏能力。但是很多小学音乐老师对学生没有建立多元化的评价机制，存在教学评价质量不高的问题。这主要是因为教师在教学过程中，已经对这首音乐给出了几种“标准”的答案，教学课堂以“老师为中心”，而没有“以学生为中心”，在课堂上没有引导学生进行发散思考，进而锻炼思维能力与审美能力。长此以往，学生在上课的过程中记住了老师给出的“标准答案”，限制了思维的发展，无法激活音乐欣赏的思维，因此也就很难培养小学生的音乐欣赏能力。

二、提高小学生音乐欣赏能力的策略

(一)多媒体辅助教学，学校重视音乐课程 为了培养小学生的音乐欣赏能力，教师可在教学过程中合理利用多媒体辅助教学，为学生营造浓烈的音乐氛围，以此提高学生的学习兴趣。同时，学习过程中，也应该重视培养小学生的音乐欣赏能力，首先应该增加音乐的课时，至少保证小学生每周有三次接触音乐的课程。其次是购买相应的音乐教学设备，如钢琴、口风琴、古筝等，在这些乐器的应用中，培养小学生的音乐细胞。

(二)提高教师教学能力，采用科学教学方法 想要培养小学生的音乐欣赏与审美能力，仅依靠教学设施的齐全、学校的重视，这是远远不够的，因为学生欣赏能力的培养需要在专业老师的带领下，才能够取得良好的效果。学校在招聘音乐老师时，必须要求专业对口，要让科班出身的老师来教授该课程；其次是应该提升教师的教学能力，主要有两种途径：一是依靠教师的主动学习；二是学校对老师加强培训。教师通过学习获得科学且合理的教学方法，并运用于课堂当中，才能提高学生的学习兴趣，从而提升小学生的音乐欣赏能力。

(三)建立多元化音乐评价机制 为了更快更好地培养小学生的音乐欣赏能力，音乐教师必须建立多元化的评价机制。首先教师在课堂中要根据学生的实际能力，设立科学且合理的评价标准，其中包括学生对音乐基础知识的掌握、乐器的认识、发音技巧等，将评后的分数纳入学生的平时成绩当中，以此引起学生重视，从而调动学生主动学习的积极性，让小学生对音乐的欣赏有目标，做到心中有数；其次，教师在课堂上教学时，不能以“老师为中心”，而应该“以学生为主体”，老师在教授一首新歌之前，可介绍一些背景知识，然后启发学生思考，让学生主动说出这首音乐好在哪儿。对于学生的回答老师也要进行多元化的评价，以此激活学生的音乐思维，激发学生的学习兴趣，达到培养音乐欣赏能力的目的。

三、结束语

综上所述，在音乐教学中培养小学生的音乐欣赏能力，需要学校和教师共同努力。教师必须认识到目前小学音乐教学中存在的问题，然后根据问题制定合适的对策，以提高小学生的学习兴趣，提升其音乐欣赏能力。