新时代农村小学数学自主学习能力的培养策略

⦿王 芳

小学数学是小学阶段的重要学科，关系着学生数学思维的形成与基础知识的掌握，同时能够提升小学生解决生活实际问题的能力。自主学习能力对小学生理解掌握数学知识具有关键意义，能够帮助小学生系统学习数学、主动学习数学，本文结合农村小学数学自主学习能力培养存在的问题，提出具体的培养策略，以实现小学生数学自主学习能力的提升。

一、关于自主学习能力的基本概述

培养小学生数学自主学习能力的前提是明晰“自主学习能力”的概念，首先，“自主”指的是学生具有主动学习知识的意识；其次，“能力”指的是学生具备能够自主学习的方式方法；最后，“自主学习能力”的最终体现，即学生的学习成果。需要注意的是，有效的自主学习才能视为自主学习能力成果体现。就小学数学而言，需要结合学生的个性特征，激发学生学习数学的兴趣，使小学生形成主动学习数学的意识，逐渐引导学生掌握科学学习数学的有效方法，在取得具体成果的同时，小学生的数学自主学习能力会实现培养提升。

二、农村小学数学自主学习能力培养存在的问题

农村小学数学自主学习能力培养的存在问题主要从教师的数学教学模式待改进、学生的自主学习意识待增强和小学数学的教学环境待完善三个方面展开分析。

(一)教师的数学教学模式待改进 农村地区的小学数学教学模式较为传统，这难以满足学生汲取知识的实际需求。一方面，数学教学观念待完善，在教学中教师的主导地位突出，学生的主体地位未被重视，这会影响学生对数学的学习积极性以及学习兴趣；另一方面，数学教学内容与方式待创新，个性、活跃是新时代学生的特征，传统的内容与方式无法适应当前学生的特征，因此需要结合农村教学实际以及学生的特点做出相应改进提升，以此来实现小学生数学自主学习能力的培养。

(二)学生的自主学习意识待增强 除了教师层面的原因，家长忙碌而无暇顾及孩子同样会影响学生自主意识的培养，好玩是孩子的天性，尤其是在小学阶段，此时期是学生自主学习意识以及能力培养的关键期，需要家长予以及时地监督管理。如果一旦忽视，小学生会形成不尊重知识、不重视学习的态度，至于自主学习能力的培养则会成为天方夜谭。因此，家校之间要加强沟通交流，数学学习本身具有较强的抽象性与逻辑性，需要教师与家长携手努力，以此来增强学生数学自主学习意识。

(三)小学数学的教学环境待完善 环境对人的影响是潜移默化的，同样也是深远的。小学数学自主学习能力的培养亦是如此，需要营造良好的数学学习环境。但是一方面农村小学在地理位置上较为偏僻，加上经济资金短缺，会影响教学设施的更新，另一方面受小学数学教师观念的影响，在数学学习环境的营造方面差强人意，需要进一步改善提升。

三、新时代农村小学数学自主学习能力的培养策略

新时代农村小学数学自主学习能力培养策略主要从更新教学观念，增强学生自主学习意识，创设学习情境，引导学生自主学习数学和结合学生实际，开展针对性的能力训练三个方面展开探讨。

(一)更新教学观念，增强学生自主学习意识 教师是学生的领路人，小学数学教师要重视自主学习能力的培养，及时更新数学知识与理念，不断提升自身的专业素养，并在教学中予以小学生科学及时的引领，让学生认识到自主学习意识与能力对数学学习的意义、对个人成长发展的意义，逐渐实现小学生数学自主学习意识得到增强。自主学习能力的提升能够帮助学生保持对数学的学习兴趣，同时也有助于数学教学的开展。

(二)创设学习情境，引导学生自主学习数学 环境影响学生数学自主学习能力的培养，一方面，教师要与家长保持沟通交流，分享自主学习能力对学生的意义，共同营造良好的数学学习情境，带领学生产生对数学的学习兴趣，保持对数学学习的激情；另一方面，要引导学生自主学习数学，通过日常生活的锻炼来培养小学生数学的自主学习意识与能力，长此以往于学生的数学学习以及未来发展都大有裨益。

(三)结合学生实际，开展针对性的能力训练 注重学生的差异性，从小学生的实际出发因材施教，这尤为重要。数学是小学阶段基础而又关键的学科，十分考验学生的逻辑思维与抽象思考问题的能力，需要教师既要了解学生的数学学习情况，又要把握学生的心理特征，根据学生的表现在教学中开展有针对性地数学训练，以此引导小学生在不断地练习中加深对数学知识的认识理解，逐步培养形成数学自主学习能力。

四、结束语

自主学习能力与小学数学的知识探究性、逻辑严密性休戚与共，农村地区的教学受限于经济、文化等因素，自主学习能力能够使小学生在未来取得更好的发展。从学生的心理需求以及个性特征出发，尊重学生的成长规律，采取灵活的方式来培养小学生的数学自主学习能力，既能够激发小学生的数学学习积极性，又能够实现农村小学数学的创新。