小学语文核心素养培养对阅读教学产生的影响探究

⦿何爱武

所谓核心素养是指学生的各项能力同时满足知识技能、情感态度以及价值观等多个要素的要求，其中学生在培养自身核心素养过程中学习的知识以及产生的感悟是最重要的因素，新课改后，教育部门对全国教师提出了“素质教育”的要求，因此小学语文教师在进行阅读教学时也提高对培养核心素养这一环节的重视，将课内抽象知识具象化，使学生得到全面发展。

一、小学语文培养核心素养的策略

(一)设置课程导入环节 小学语文阅读教学十分重视学生思维的发散程度，但是在传统的教育思想中，师生之间存在非常明显的主、被动关系，学生的思想和行为都受到了不同程度的束缚，所以想要培养核心素养，教师的首要工作是转换思想，在课程正式开始之前设置一个导入环节，先让同学们集中注意力，然后再通过思考教师所提的问题产生主观能动性，自然地和老师、同学交流互动，也能在求知欲的驱使下认真听讲，从而自然地对他们进行思想教育[1]。例如，在教授部编版四年级下册中《母鸡》一课时，在正式授课之前提出问题：“同学们，有人见过下蛋后叫个不停的母鸡吗？在你心中它们有什么样的形象呢？”，给大家提供充足的自由讨论时间，尊重不同学生之间思想的差异，在课上畅所欲言，激发学习兴趣的同时还能提升自主探究能力，提升综合素养。

(二)培养学生实践能力 无论是哪一个学科，教学的最终目的都是让学生将自己所掌握的知识运用到现实生活中去，解决各类学习或生活中的困难，而这也是核心素养的重要理念之一，因此小学语文教师在进行阅读教学的过程中也要有意识地锻炼学生的实践能力，把文章中出现的问题和实际生活建立联系，将文中的思想和自己的思想作对比，找出自己的优势与不足，形成正确的情感态度价值观，学会与人相处的方法[2]。例如，在学习部编版五年级下册《田忌赛马》一课时，教师在帮助学生理解课文内容的过程中要自然渗透“只有勤于观察和思考才能获得成功”的思想，并且要以实际生活生中的真实事件为例让同学们通过自主思考的方式想出最有效的解决办法，锻炼他们的实践能力，进而提升核心素养。

二、小学语文核心素养的培养对阅读教学产生的影响

(一)激发阅读兴趣 小学生因为年龄的原因心智还未成熟，对于他们来说每天在学校中学习只是一项必须要完成的任务，对学习的重要性还没产生正确认知，所以他们的学习都建立在兴趣的基础之上，只有真的对教师讲解的内容感兴趣才愿意主动去思考、探索，而小学语文教师在培养学生核心素养的过程中最重视的也是激发他们的学习兴趣，在阅读课堂上教师可以通过培养核心素养锻炼大家的语言表达能力，在此期间，他们会自然地和老师或是身边的小伙伴分享自己学习文章之后的心得感悟，久而久之他们会越来越愿意去主动阅读，而教师的教学在学生释放出主观能动性后也会展开得更加顺利。

现阶段很多小学生存在阅读困难的主要原因是他们的注意力不集中，也不能始终保持认真的态度，导致在理解词句内涵和作者想表达思想时不知道该从何说起，而形成核心素养后学生会养成良好的阅读习惯，也对解读各类文章思想内涵这件事产生了兴趣，理解能力与实际运用能力也会随之升高，他们会在教师授课的过程中第一时间找出文章的主要信息，也能因为意见分歧产生主观上的疑问，阅读教学的效率在师生共同探讨问题时得到了明显的提高，所以我们才会说培养核心素养对激发小学生的阅读兴趣产生了积极影响[3]。

(二)提升阅读速度 我们在生活中经常会说到“熟能生巧”四个字，而这一理念在阅读教学中也同样适用，上文说过小学生在核心素养有所提升后会对阅读产生浓厚的兴趣，他们在不用教师督促的情况下也能开始主动阅读，在产生文化修养的同时也能累积大量素材，以此为基础他们的思维会更加发达，对文字的敏感度也会提升，所以也能快速理解一篇文章的内涵，因此可以得出结论，小学语文核心素养的培养能够提高学生的阅读速度。

使用传统授课方法时的教学效率之所以得不到提高，最主要的原因是小学生的知识储备量不足，他们不能快速读懂书中的文字，教师对授课方法进行创新改革后能在小学生身上会发现很多明显的变化，在保证阅读质量的同时也提升了阅读速度，这也为教师的教学提供了便利，在没有过重教学压力的情况下课堂氛围会十分轻松，师生相处更加融洽，增加课上有效互动，从根本上提升了课堂教学效率。

三、结束语

综上所述，在教育改革新时期教师在进行小学语文阅读教学中培养学生核心素养是一项十分重要的任务，在课上设置问题导入环节、在课中锻炼学生实践能力能够让小学生的思想范围更加开阔，同时也能做到学以致用，因此可以说核心素养的培养能为阅读教学带来非常积极的影响，不仅能提高学习效率，还能真正实现全面发展，成长为国家所需要的全能型人才，因此教师必须要对核心素养的培养产生高度重视。