虚拟法庭在高职法律教育专业中的应用研究

2021-11-22王鹏飞河南质量工程职业学院

灌篮 2021年19期

王鹏飞河南质量工程职业学院

法学专业是一门实践性很强的职业教育课程，是学生获得成功和技能的必由之路。本研究的目的在于解决大学生就业、学习和实践问题。与科学、教育和法律等其他学科相比，它似乎很早。然而，一个好的法官或律师是可能的。在司法实践中，熟悉的概念和原则，我不认为是由于纠纷和冲突。现实生活是复杂的，不断变化的。法律事件不可能符合祈祷的原则。同样的事情在合法国家是不可能发生的。它的原则是处理类似的情况。在法律院校的学生中从某种意义上说，获得经验是必要的，长期的法律虚拟法庭实践能够是学生通过实践积累专业知识。

一、虚拟法庭相关分析

（一）虚拟法庭构建模式

其实，法院并不是一个新概念，即使在学校里，很多人都用法院来通过学校创造场景，发挥学生的作用。不同法院执行不同的程序，完成相关法律形式的申请和强化。以上研究成果丰富，实践中存在一些不足，笔者认为存在一些问题。本文提出了虚拟法庭的概念，这是虚拟法庭概念与法院的最大区别[1]。传统现实主义认为，其目的是承担一切法律和程序来激励人们。具体课程设计的积极性可以实现如下：

首先，通过深入研究，结合实践，围绕相关业务关系建立课程。在虚拟法庭系统的审判和调解阶段，学生将被分配相应的任务。虚拟法庭构建重点是法院系统中的文件流程和工作流程，主要目的是让学生有更多的实践经验。

此外，还有助于提高学生代表意识，提高学生的基础知识。提高不同环节的有效性，提高学生理论的实践效果事实上，在传统的虚拟法庭上，大多数学生都扮演着同样的角色。这是模仿的根本原因，也是模仿实践的有机组成部分。在这种情况下，非法律专业的学生应该利用他们原来的来源，以避免他们的影响。法律专业学生在现实生活中也有助于学生了解法律的实际情况。

（二）虚拟法庭实践教学特点

事实上，虚拟法庭是中国真正的异国运动和学习西方法律的结果，在20世纪，它被普遍认为是一个短期虚拟法庭，让学生虚拟法庭直接参与，作为法官、检察官、律师等诉讼参与人。与传统的诉讼模式相比，培养学生运用法律的能力具有以下特点。这门课不仅仅是一个老师传授法律理论和法律知识，也是教育学生如何使用静态知识进行实践。因此，应该建立这门课程，学生学习基本法律和法律程序[2]。根据上述规定，虚拟法庭实践教学学生必须亲自参加诉讼，并在诉讼过程中担任法官、律师及其他相关人员。虚拟法庭实践教学课程是一门主动学习的课程。教师在教育教学过程中的起引导作用。模拟教学不同于案例教学，学生对案例进行分析和表达，也需要在模拟中进行分析和管理，其中教师教学实践的整合有助于学生的发展。以传统的教学方法、教学计划和法律实践为主，综合运用法律知识。

（三）虚拟法庭实践教学的目标

作为一门实践性课程，虚拟法庭室应该有不同的目的，而不仅仅是灌输知识。本研究旨在培养学生虚拟法庭的操作能力。在法律课上，教师和学生往往把重点放在对法律的分析和解释上，甚至在法律课上，在实践中，程序的工作和执行通常提供一种解释。总之，最重要的目标之一是帮助学生理解程序操作过程。其实，静态过程往往没有特别的兴趣，只有学生所经历的过程。本研究的目的是在实验教学的基础上培养学生的案例分析能力。但是，学生不需要分析法人之间法律关系的证据。法庭辩论将以这本书的形式进行，并将以创造性思维进行。课堂教学是有限的，事实上，虚拟法庭的实践不仅仅是个案，学生必须分析判断[3]。

法律关系与法律在实际案例中的应用，不同策略在实践中的优缺点。在诉讼过程中，培养学生充分运用所学的分析方法。本研究旨在培养学生的分析能力和证据运用能力。然而，在实践中，首先要解决的问题是承认事实。案件事实的认定是法律判决的依据，证据是诉讼事实认定的依据。

在虚拟法庭中，学生通过分析证据来确定相关证据。证据学研究证据的建立和证据的作用。提高学生撰写法律论文、处理法律案件的能力是十分必要的。在一般的课堂实践中，学生很少能获得法律文件和实践虚拟法庭。学生在法庭上写法律文件的能力。学生必须写相关文件。例如，原告、被告、被告、法官的判决就显得非常重要。

二、虚拟法庭实践教学开展分析

（一）虚拟法庭的应用

通过以上的设计，我们建立了一种在这种背景下虚拟法庭整个电路的策略匹配方法。良好的教学和有效的婚姻是实践教学的关键。本文认为，有可能加强从第一家庭到法院所有成员的适用。明确的教学大纲，每个地点都需要一个现实的法庭，以及教室中具体地点的分配。在分配过程中，学生可以通过抽签或自愿参加学生小组，有效的法庭设置有助于学生掌握不同的位置和重要的移动策略。每学期，学生的实际表现与具体内容的得分相一致，根据不同的设置形式，学生可以在不同的地点体验专业技能的需求。并在一段时间内完成了发展，另一方面，这种模式也为学生提供了充分的理解。因此，未来的就业为学生获得最终的就业结果提供了积极有效的信息。从虚拟法庭的共同背景出发，充分讨论了内部和外部法律知识的延伸。鉴于这种情况模拟现实法官、经理和检察官的职位相当激烈，竞争也足够激烈。本研究旨在提高学生的学习兴趣和竞争意识[4]。知识学习是评价学生学习成绩的基础，为学生提供了一定的选择优势，就业竞争可以通过竞争来进行，比如选择更高层次的学生。

（二）实务技能教学

虚拟法庭是一个真实的情境，因此在课程开始前教师应该选择重要的事件。一般来说，处于中等程度的冲突和支持性证据材料。案例应该是一个典型案例，通常是在实践中，而不应该是一个罕见或具体的案例。另一方面，对于学生代表的感受和良好表现，应该有更多的争议。在案情简单、证据清楚、法律问题明确的情况下，对本案进行辩护。对于那些经验不足、难度太大、不适合法院教学模式的学生。

在开始正式的准备工作之前，有必要花一点时间来教授相关的实践技能。为了达到良好的教学效果，经验丰富的教师或外部从业人员必须结对工作。教师的教学内容如下：法律程序相当于一本实用的法庭程序手册。在法律程序上，有必要帮助学生复习程序法的相关规定。二是熟悉法律程序，通过实验视频或法律观众观看法庭视频。观众将帮助学生理解法律，学生将全面了解如何控制第三个项目。法语教学和特别法庭的审判。它的特点是强调准确性。无论内容多么生动，传统的法律教学很少涉及讲法语。法国虚拟法庭的实践体现了模拟实验的规范性和专业性。第四部分是虚拟法庭课程的重要内容，对每一个角色的作用以及角色的解释。不同的职能，如法官应保持客观公正的努力，以获取更多的利益。最后，学生可以发展法律文件的形式和解释的写作技巧。在教学实践中，教师应提供相应说明的基本形式和相关书面文件。

（三）分配角色

一个完整的程序一般需要证人、法官、原告和被告。一般来说，小组和角色应该尊重学生的需要。学校应该互相协商，避免出现一些学生得不到教学效果的情况。建立角色转换系统，首次启动模拟相关角色准备和案例。实验活动可以提高学生的参与度，激发学生的学习积极性。为了了解不同角色在祷告中的位置，学生应该阅读档案中的小组信息。在分析和讨论问题以及确定诉讼策略时，成功的考虑往往取决于宽恕。在这个阶段，无论角色是什么，每个学生都应该有一个更好的理解。要牢记案情细节，认清案情，避免诉讼中出现问题和错误。在讨论过程中，教师应提出个别建议，但应避免直接提出解决具体问题的建议。在这个阶段，教师应该帮助学生发挥他们的作用，考虑如何证明自己的清白或过错，而不是从第三方的角度。

（四）开庭审理

审判是虚拟法庭审判实践的重要组成部分，它不仅仅是准备的表现。虽然真实的实验形式并不符合实际的实验需要。每一个学生都应该把它作为一个真实的案例，以达到良好的教学效果。作为一个真正的参与者，每个角色都应该保持自己的真实感受。法官应当严格依法办事，直接与当事人办理诉讼手续，保证诉讼的顺利进行。同时，为了保证案例的一致性，教师只应观察和记录。未经允许，不得中断学生的工作和试用[5]。同样，学生也应该解决问题。当他们在审判中遇到问题时，他们该不该问法庭顾问都是实践能力的表现。这部分仿真实验并不意味着虚拟法庭的结束，旨在探讨参与虚拟宣誓的感受与经验，并对各角色的表现及所指出的问题进行评价。