“翻转课堂”在中学篮球教学中的策略研究

卢向明 泉州市第七中学

随着科学技术的高度发展，教育教学的方法也不断推陈出新、多种多样。传统的教学方法已经无法满足现代化教学的需要，将信息技术运用到教育教学中已经成为教育发展的趋势。在教育信息化的发展中，为了满足人性化教育的需要，解决传统教育面临的困境，“翻转课堂”教学模式应运而生，并且在中学很多学科中得到应用，收到很好的教学效果。在中学，篮球是一项深受学生喜爱的运动项目，如何将“翻转课堂”应用到中学的篮球教学中，并取得更好的教学效果，这是我们体育教师应该认真研究和思考的问题。

一、在中学篮球教学中应用“翻转课堂”教学的优势

（一）“翻转课堂”的定义

“翻转课堂”教学模式是以信息技术为基础，把课程学习环节安排在课堂之外完成的教学模式。也就是教师在课前把微课、课件等教学资料上传到网络教学平台，让学生在课外通过网络教学平台进行自主学习，然后教师在课堂上对学生自主学习的情况进行点评指导并提出相关问题，整个教学活动在践行、探讨、交流协作等过程中完成。中学篮球教材中的大部分技战术，如运球、传球、行进间投篮、掩护配合等都可以采用“翻转课堂”进行教学。

（二）中学篮球教学中“翻转课堂”的优势

和传统的中学体育教学模式对比，“翻转课堂”教学能够解决传统教学中的一些问题，具有其独特的优势特点：

（1）拓展了教学的时间和空间

目前，中学体育教学普遍存在课时少、班级人数多等客观问题。在传统的体育教学模式下，教师与学生要在特定的时间和地点进行教学活动，把教学活动的时空限制在课堂上，而篮球是以运动技术教学为主的项目，需要学生通过大量的时间进行练习，才能巩固提高技术，这就影响了教学效率，让学生难以熟练掌握篮球技术。而“翻转课堂”拓展和延伸了教学的时间和空间，让学生可以根据自己的实际情况选择时间和地点，通过网络教学平台观看篮球技术的微课来进行课前自主学习。这样，在课堂上教师就更加有充分的时间来组织各种形式的练习活动，让学生得到充分的练习时间，通过网络也有利于教师在课外继续对学生进行指导。这样大大增加了教学和练习的时间，有利于提高教学效率。（2）培养了学生的自主学习能力

“翻转课堂”重新设计了学生和教师在教学中的角色，改变了传统教学中学生被动接受教师教学的形式。“翻转课堂”让学生成为教学活动的主体，鼓励学生进行自主学习和探究性学习，而教师则主要为学生提供学习资料，指导学生在课堂上学习并解决学生的问题，对学生的学习起到了引导的作用。在传统的篮球教学中，教师讲解示范，学生照样模仿练习，这样一板一眼的“填鸭式”教学，让学生只会呆板的模仿动作，而不懂得技术动作如何应用。篮球是一项需要把各种技术综合应用在比赛中的运动，在比赛中需要运动员根据赛场情况变化灵活应用各种技术，以获取比赛的胜利。在“翻转课堂”的自主学习和探究性学习过程中，学生带着思考来学习技术动作，不仅掌握篮球技术动作，同时知道了这些技术动作该如何应用，这样促进了篮球技术动作的内化吸收，能够让学生真正掌握篮球技术。如在进行篮球同侧步与交叉步持球突破的教学中，采用“翻转课堂”进行探究式的教学，更能让学生明白两个技术动作的差别。

（3）有利于因材施教和个性化教学

在中学的篮球教学中经常遇到学生篮球水平参差不齐，水平差异大的问题。因为学生在小学或初中阶段所学习的篮球技术不一样，有的学校甚至没有教篮球，到了中学尤其是高中阶段，导致学生的篮球水平差异很大。这给教师上课带来了难度，如果统一进度来上课，会导致水平差的学生难以掌握新的技术，而水平高的学生没有兴趣继续学习。篮球技术具有多样性、多层次性的特点，如篮球行进间投篮根据水平可以分为低手投篮、肩上投篮、勾手投篮、反手投篮等。我们通过“翻转课堂”就可以让学生根据自己的水平来选择学习的技术动作。体育教师可以在课前制作不同技术水平的微课，让学生在有选择性的自主学习，然后在课堂上按照水平分组，组织学生进行练习并巡回指导。这样能够满足不同水平学生的需要，提高学生的学习兴趣，有利于教师因材施教和个性化教学，有利于提高学生的学习兴趣。

二、中学篮球“翻转课堂”的教学过程

“翻转课堂”既要打破传统教学局限于课堂的单一教学方式，拓展教学的时间和空间，实现优秀教学资源的共享，又要通过课堂的小组协作、探究交流等活动为师生互动合作提供机会，以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。基于此，在对“翻转课堂”教学模式理论研究的基础上，结合篮球教学的实际情况，本研究按课前、课中、课后三个教学环节来对“翻转课堂”展开研究。

（一）课前篮球技术的微课学习

课前体育教师要根据教学内容和教材的教学重点难点，结合学生的特点制作成5至10分钟的微课，让学生进行自主学习。微课的制作中要注意突出重点，短小精悍。建议采用著名教练和运动员的示范视频作为素材来制作。如在学习行进间体前变向运球时，体育教师可以将事先制作好的相关技术的微课传到网络教学平台，让学生自己选择时间和地点进行观看学习。微课中既要有技术动作讲解，又要有在实战中的应用方法。这样既能让学生掌握这项技术，又能让学生明白这项技术在实战中如何合理的应用，做到活学活用。通过课前的自主学习和练习，学生将问题和学习心得在班级QQ群中和老师同学们探究讨论。这样，学生完成了个性化的自主学习，教师也可以在课前先发现学习中的问题，进一步有针对性的组织教学活动。

（二）课中篮球技术的内化提高

“翻转课堂”的课堂教学主要是在学生课前自主学习的基础上，对学生出现的技术动作的错误进行纠正并练习提高，促进篮球技术的内化吸收。教师将课前学生自主学习中出现的问题在课堂上提出，结合篮球实战要求帮助学生改进技术动作。在教学过程中，教师要善于组织和引导学生进行自主练习和探究性学习，带着思考来学习运动技术，将篮球技术活学活用，并及时梳理和总结，简明扼要的评价学生的表现。在教学中，教师还要注意因材施教，实现个性化教学。在教学方法上，宜采用分组教学，将不同水平层次的学生按照同质或异质进行分组，有利于学生相互协作学习，能够满足不同水平层次学生的要求。

（三）课后对学习过程的总结反思

在篮球的“翻转课堂”教学中，不能忽略课后的总结反思，这也是很重要的教学环节。在课后教师应该通过网络教学平台或班级QQ群，引导和帮助学生复习所学的篮球技术并理解该项技术如何在实战中应用，并根据学生的实际情况布置相关的课外练习，以促进学生篮球技术的巩固提高。同时，要求学生对在课外练习中出现的问题和练习中的心得体会及时的和教师同学们进行分享反馈。这样，可以培养学生在练习中善于反省总结的学习习惯，有利于学生篮球技术动作的熟练掌握和实战应用。

三、中学篮球教学中应用“翻转课堂”的教学策略

（一）篮球网络教学平台的建设

网络教学平台是进行中学篮球“翻转课堂”教学的基础，也是教师和学生相互交流的平台。体育教师将制作好的篮球微课、课件等教学资料上传到网络教学平台让学生进行观看学习，并在平台上相互交流探讨篮球技术。网络教学平台并不一定要用到很专业的设备和网站，通过学校的网站、教师网络空间、班级QQ群等就可以建设成经济实用的，能够满足中学篮球教学使用的网络平台。篮球网络教学平台需要体育教师的维护和管理，要及时更新教学资料并与学生交流，解决学生学习篮球技术出现的问题。

（二）注重考核评价对学生的督促作用

“翻转课堂”的学习过程主要是在课外学生通过微课来学习，如何让学生在没有教师督促下自觉的练习篮球技术，这需要利用评价考核的方法来促进学生练习。应紧紧围绕“以评促学”“以评促教”的中心，做到评价标准与内容的多元化，既要重视学生的学习成果，更要重视平时的学习态度和学习能力的评价。

（三）提高体育教师的综合教学素质

运用“翻转课堂”进行篮球教学，要求体育教师不仅要熟练掌握各种篮球技战术，能够清楚各项技术动作的重点难点和教学方法。又要掌握一定的信息技术知识，能够制作微课、课件等教学资料，能够管理和维护网络教学平台。这对体育教师的综合教学素质提出了较高的要求。在“翻转课堂”教学中，体育教师要承担多种任务，既要开发制作微课、课件上传，又要引导组织学生进行练习，还要对学生的学习进行合理的评价。因此，体育教师要努力提高自身能力，主要做好以下三点：（1）更新教学观念做好教学角色的转变，（2）提高教学组织能力和管理能力，（3）加强信息技术的学习。这样才能更好的将“翻转课堂”应用到中学的篮球教学中。

（四）避免教学中容易出现的问题

在中学的篮球教学中应用“翻转课堂”教学，要遵循其内涵和特征，要注意避免一些容易出现的问题：（1）“翻转课堂”是以学生为主体，但不是放任学生无组织的盲目学习，体育教师应当起到组织和引导的作用，否则“翻转课堂”就会变成一盘散沙，出现“放羊式”教育教学。（2）“翻转课堂”教学中，学生的学习不能脱离课堂。虽然，学生是在课外通过微课进行学习，但学生往往只能学习篮球技术的表面形态，至于篮球技术的力度和节奏等内在因素，需要教师的指导，需要在课堂上进行反复练习才能熟练掌握。（3）在“翻转课堂”的篮球教学过程中，不仅要让学生练好篮球技术，更要培养学生的兴趣和自主学习的能力，促进学生终身体育观念的形成。