小学语文核心素养的构成与培养探析

⦿官爱静

小学是一个人学习的基础时期，在这个时期养成良好的学习习惯、培养良好的学习素养是十分重要的。学习语文不仅仅是为了学习成绩，更重要的是通过小学语文的学习来提高自己的语文核心素养。目前，培养小学生语文核心素养已经成为小学语文教学的重点内容之一，这是促进学生发展的关键一步，所以小学语文核心素养越来越受到广泛的关注。

一、小学语文核心素养的构成

核心素养是针对素质教育提出的新概念，主要目的是为了培养适应现今社会发展的新型人才，把培养核心素养渗透在文化教育和社会实践等活动中去。新课改以来，学校和老师对培养学生核心素养越来越重视，不仅仅是语文，核心素养已经成为各个学科主要的教育目的之一，要重视小学生核心素养的培养，提高学生创新能力和实践能力。核心素养不是一种静态的学习技巧和技能，它是一种动态的并且能够不断优化和升级的能力，在语文学科中主要体现在思维、语言、审美、人文四个方面。提高小学生的语文核心素养，是小学语文老师的重要工作，对学生今后表达能力和理解能力的发展有重要的作用，能促进学生的综合发展。不管是课本中的文章内容还是文章的内部逻辑，都能够为提高学生语文核心素养起到积极作用，帮助学生积累更多的语文素材，提高学生的文学素养。除此以外，小学语文老师还能够根据培养学生核心素养的要求，教导学生在学习的过程中学会倾听，增强学生自身良好的语文表达和沟通能力，形成积极的性格特点，这也是全面实现素质教育的主要途径之一。

二、培养小学语文核心素养的途径

(一)以学校教育理念为依托 学校把自己的教学理念和语文核心素养的培养相结合，优化老师的教学方法，促进学生语文学习能力。但是值得我们注意的是，想要真正实现学校教育理念和语文核心素养相结合，还需要对教学内容进行转化，还要有一定程度的深度和广度：首先，要确定小学语文核心素养在学校课程中的主导作用；其次是要确定提高小学生的语文核心素养对学校的素质教育起到的促进作用；最后，要在重视学生语文核心素养培养的基础上，把学生当做是语文课堂上的主体，以此来提高学生的语文核心素养。学校教育理念在转化的过程中应该重视和学科核心素养之间的关系，并对问题的根源进行深入探究。

(二)构建小学语文多元化课程结构 要构建小学语文多元化的课程结构，首先要了解小学语文原本的课程结构；其次是要遵照培养核心素养的要求；最后还要把以往零散的知识点进行整合，将其作为多元化的课程结构中的主要教学内容，形成新的教学模式。多元化的小学语文课程结构把正式课程作为结构主体，教学要求依然是学习语文基础知识，而我们所谓的多元主要指正式课程外的延伸和创新，最终目的是培养和提高小学生的语文核心素养。

(三)培养学生不同的思维模式 培养学生语文核心素养离不开思维方式的训练，一个人的思维是有其独特性的，老师在训练学生的思维时要注意抓住学生的个人特点和规律来进行教学。小学生的理性思维发展并不完善，尤其是一二年级的小学生，他们的思维大部分都是流于表面的，他们不会把教材的知识联系起来，理解能力也是很有限的。所以老师要培养小学生的不同思维方式主要是通过识字和文段的教学，首先，老师可以通过识字教学启发学生，让他们认真观察文字的结构以及笔画，重点是锻炼他们的观察能力，让学生尽可能地扩大自己的识字量，为以后的学习做好铺垫；其次，除了这些基本的教学之外，老师还要让学生形成思维的同步性意识，通过老师的教学让学生知道自己在做什么、要怎么做才能更好的完成老师布置的任务，这就是培养学生思维的初步时期，换句话说就是，老师要在讲解文章的过程中经常询问学生“对于文章这一段的表述你有什么看法”，“这段文字想表达什么意思”，“这篇文章的写作手法是什么，你认为用这种写作手法的好处是什么”，“请说一下这篇文章的层次有几层，分别是哪几段”等，通过这些问题引导学生进行简单的思考，引起学生更深层次的思考，进而达到培养学生思维的目的。最后，我认为培养小学生的思维要从反思思维开始，要先教会学生勤于反思，然后再教会他们探究思维。小学生的反思思维是老师通过他们回答问题时暴露出的劣势来体现的，老师要正确引导学生，教会学生如何反思，并且鼓励他们多提问题、全面思考；而教会学生探究思维是培养学生寻找方法来解决问题的能力，小学生发现不会的问题后积极主动的寻找问题的解答方式，可以是自己思考，也可以是观察别人，或者是询问老师，学生可以在他探究的过程中获得成功的体验感，发现学习语文的乐趣，自然也就实现提高学生自身语文核心素养的目的。

总之，提高小学生语文核心素养是非常重要的，通过对语文核心素养内涵的分析，我们也发现了一些实现小学语文核心素养教学的有效途径。在今后的语文教学中，老师应该不断的探索新的有效的教学方法，以此来实现学生核心素养的不断提高，为小学生今后的发展奠定良好的基础。