创新能力在小学数学教学中的培养研究

⦿朱亚军

创新是一个国家、民族发展的主要动力和长久的生命力，而国家发展靠的是人才。因此，我们在教育教学活动中，就要重视在学科教学中注重学生的创新能力的培养。鉴于小学生的身心尚处于发展阶段，他们的形象思维也在逐渐向抽象思维过渡，所以在小学数学教学过程中不能只顾着讲解、教授理论知识，更要教给学生正确的学习方法，培养学生的创新思维能力。只有这样，才能为学生今后的学习打下良好的基础。鉴于此，本文从营造创新氛围、激发创新兴趣、引导创新实践三个方面入手，阐述了学生创新能力在小学数学教学中的培养。

一、营造创新氛围，诱发学生创造动机

长时间的实践表明，在自由、和谐、愉快的学习氛围中，学生的身心会处于放松状态，行为会主动积极，思维也会更加的活跃，脑海中会浮现出很多新奇的想法。在接触、认知新知识的过程有了一些想法后，学生会尝试进行探究、实践，而这就可以有效地促进学生创造能力的培养。鉴于小学生的自控能力较差，很难长时间集中注意力去做一件事，而教师是课堂中的引导者，所以教师要发挥相应的引导作用，通过提出一定的问题，营造出创新氛围，诱发学生的创造动机。

例如，教师可以在课堂伊始将这样的问题写在黑板上：在植树节的时候，学校安排二年级和五年级的学生在校园里种树，将120棵树按照1：4的比例分配植树任务，那么二年级和五年级各种多少棵树呢？在写完这一问题后，教师不要急着给予任何提示，可以让学生进行独立地思考、解题。在学生求出答案后，教师可以邀请几位学生上讲台写下自己的解题方法，并说一说自己的解题思路。有学生按照例题的思路进行了解答，把比例相加，然后用分数的乘法求出了答案：1+4=5，120×1/5=24(棵)，120×4/5=96(棵)；还有学生将120棵树平均分成了五份，然后用比例求出来的一份的得数求出了最后的答案：120÷(1+4)=24，24×1=24(棵)，24×4=96(棵)。随后，教师可以询问其他学生还有没有不同的解答方法。鉴于学生的入手点不同，解法也是各异的，听到教师的询问后立马举手讲出了自己的解法。

由此可见，学生在教师所营造的氛围中进行了自我学习、独立思考，并针对一个问题想出了多种解答方法。而且在交流过程中，学生们进行了思想碰撞，拓宽了知识面不说，创造欲望也被充分激发出来了，创新精神还得到了一定的培养。

二、激发创新兴趣，开启创造的大门

兴趣是学生学习的动力源泉，也是学生进行创新的基础。所以教师要想办法激发学生的兴趣，让学生从接受数学知识转变为主动探究知识，尝试创新。那么在数学教学中，教师要如何激发学生的兴趣呢？

教师首先要明确，要让学生自主自发地进行学习。在课堂教学中，教师要将其当作教学准则，时刻提醒自己将其贯彻落实。例如在教学“圆柱侧面”这一知识点的时候，教师若是采用传统的教学方式，极有可能使学生的思维受到禁锢，按照课本上提供的方法沿着圆柱体的一条高剪开，得出圆柱体的侧面是一个长方形的答案。这样的教学方式枯燥乏味不说，学生还没有进行思考，所以学生很难对所学知识产生兴趣，只是按照教师的要求记忆了知识。因此，在实际教学中，教师可以提出这样的问题：“可以用测量平面的方法去测量圆柱体的侧面的大小吗？要怎么去测量呢？”这样的问题看似普通，却提出了一个限制，用测量平面的方法去测量曲面。鉴于这样的测量方式学生尚未尝试过，所以在听到教师的问题后，学生会产生一定的好奇心，并通过联想、想象，提出一些测量圆柱体侧面大小的方法。随后，教师可以引导学生将圆柱体的曲面转化成一个平面，再提出这样的问题：“如何测量圆柱体侧面的面积呢？”这样一来，学生就会联系学过的知识，已经拥有的测量经验说出测量的方法。

三、引导创新实践，挖掘出学生创造潜能

创新与创造本就是一体的。让学生光想不实践，他们会难以将探究到的知识与生活经验联系起来。久而久之，这就会成为一个巨大的屏障，使得学生不再积极的探究、不再创新，不能获得思维素养的提升。鉴于此，教师要根据教学内容尽可能地为学生提供实践机会，让学生在动手操作的过程中发现问题、探究知识、解决问题。只有这样，才能帮助学生在掌握数学知识的基础上得到创新能力的发展。

在低年级的教学中，我们可以结合教学内容，让学生进行实践。如在“时、分、秒”的学习中，让学生在家长的帮助下制作一个简易的钟面，标一标刻度，想一想时分之间的关系，让学生在实践中获得认知。当然，不同形状钟面的设计，钟面的对称等的认知，也会使得学生对平面图形的一些特点有所发现和感知。再如在教学“圆锥的体积”这一知识点的时候，教师可以先引导学生掌握圆锥的体积无法用V=sh这一公式进行计算，并利用多媒体演示让学生意识到圆锥体积与圆柱体积有一定的联系。随后，教师可以提出这样的问题：圆锥体积和圆柱体积有什么样的联系呢？要怎么证明自己的猜想呢？这样一来，教师就可以将学生带入一个问题情境中，让学生深入地思考，自由地发表看法。有的学生通过思考说：可以往圆柱体里倒水；有的学生说：可以往圆柱体里倒米；有的学生说：可以往圆柱体里倒沙……随后，教师可以将拥有同样想法的学生分成一组，让学生们进行实验，并要求学生将实验准备、过程、结果记录下来，从而总结出“圆锥体积是等底等高的圆柱体积的1/3”，并推导出圆锥的体积公式为：V=1/3πr2h。

总之，在素质教育背景下，其将学生的创新能力的培养放在了首位，所以教师在教学过程中要重视起来。在小学数学实际教学中，教师要创设出创新的学习氛围，诱发学生的创造动机；要激发学生的创新兴趣，有效打开创造的大门；要引导学生进行创新性实践，有效挖掘出学生的创造潜能。从而有效地培养学生的创新能力，为学生今后的发展奠定基础。