优化自学习惯培养 提升小学英语教学有效性

⦿谢文芳

小学是学生学习英语的起点和基础，如何在有限的教学时间和空间内，发挥英语教材的实质作用，让学生提高对英语的兴趣，这是每个教师需要掌握的重点教学问题。当学生激发了自身的学习积极性，便能配合教师的英语指导教学，养成良好的英语学习习惯。

一、注重习惯的养成，丰富学生的英语学习内容

俗话说：“习惯成自然”，培养小学生的英语学习思维习惯，是每个小学教师需要重视的教学任务。特别是刚接英语知识的低年级的新生，教师更要强化他们良好的习惯形成，才能培养学生对音、形、义的理解和记忆，为当前的教学课堂带来诸多优势。小学生活泼好动，善于观察生活中的新事物。对于新的语言知识，有的小学生往往急于模仿，而忽略了英语语法知识，对单词也掌握得不够牢靠。老师首先要引导学生学会静听，在课堂中静心观察老师发音的口型，找到适合自己的英语学习方式。

在词汇教学课堂中，老师可以通过“比一比”的英语教学活动，带动学生的积极性，不断激励学生培养静听的习惯。比如“apple、orange、banana、strabismus”等都是常见的水果，我们可以组织学生发音练习，在轻松愉快的环境中进行发声。语言学习，尤其是英语学习更是不能有胆怯心理，更何况是英语这门重视生活化的学科，更需要激发学生自主学习的积极性。教师毕竟比学生有更多的学习经验，要注重“词汇”在课堂的重要性，以便发挥英语课堂的优势和作用。我们是孩子们的好朋友，在发音练习时，要允许学生的“合理错误”，通过学生对教师和他人的模仿，掌握学生的学习基础，通过语言的积累和实践来提升语用能力。

二、强化教学的本质，提升学生的英语学习思维

英语教学的本质，就是让学生大胆说、勇敢表达，如值日生汇报、即兴英语演讲、角色表演、自我介绍等，都是日常生活中的教学主题。对于不同学习基础的同学，我们可以分层次锻炼孩子们的口语能力，强化教学的本质，提升学生的英语学习思维。这种分层次的教学活动，不但能促进学生积极参与的学习习惯养成，还能营造良好的英语学习活动氛围，使学生有主人翁的学习意识。无论是课堂中还是课堂外，我们都可以指导学生用英语打招呼，并尽可能地用英语跟其他同学交流，建立和提升英语学习思维。

课外是课堂的延伸。一般在课后，很多小学生都过于放松自己，忘记学习是主要的任务，这是不对的。这时学校可以和家长组成家校合作模式，为学生设置晨读和晚思的英语学习活动，让学生每个早晨都大声朗读英语课文，回忆当天老师教过的内容。有的学生不喜欢朗读，喜欢听录音，教师也可以创立微信群，每天在群里发送有价值的英语音频文件，给同学们找来一些听力材料，打开他们的听力之门。比如《welcome to new York》、《prefecture diary》，从商标广告到笑话小品，从英语周报到电影剪辑，都有很多和生活息息相关的英语材料，教师还可以鼓励学生自行收集整理，养成英语阅读和使用的好习惯。

三、引入英语的实例，培养学生的英语学习能力

良好的学习行为习惯形成，需要经历一个循序渐进的过程，并不是一朝一夕就能完成的。所谓“只要功夫深，铁杵磨成针！”，从培养学生学习习惯开始，引入英语的实例，在学生自主学习和教师的督促下培养学生的学习能力。我们与学生之间通常是主动与被动的课堂教学关系。为了提升学生的学习思维习惯，就要改变这种硬式的教学方法，让学生学会主动寻找学习资源，获得更大的学习效益。这种“化被动为主动，自主地学习”，既是每个学生需要掌握的学习模式，也是新时代教师需要追求的教学目标。在课后作业中，如果遇到不懂的词汇，可以求助字典自学单词；在课堂讨论活动时，如果遇到不懂的只是语法，可以让学生和周围同学沟通交流，组织班级的“Free talk”活动。

小组讨论有很多优越性，既能让学生表达自主想法，又能让学生们在相互交流中帮助，无拘无束地各取所需。此外，英语和日常生活紧密相连，如“A bad conscience is a snake in one’s heart”，实际上可以翻译为“做贼心虚”；而“Well begun is half done”就是中文谚语中“好的开始是成功的一半”。教师可以组织学生背诵这些好词佳句，指导其将各短语分类整理，充分认清自主学习的重要性。

总而言之，英语是一门灵活性的语言，对学生的“语言运用、思维实际、学习能力”等都有较高的要求。作为新时期的教师，我们要注重对学生学习习惯的培养和教学，利用新时代的英语题材，丰富学生的英语学习内容。每个学生都有自身的学习思维方式，对英语这门语言有着独特的见解和看法。在素质教育理念不断发展下的英语课堂中，只有不断强化教学的本质，提升学生的英语学习思维，才能有效激发学生的主体性学习意识，从本质上培养学生的英语学习能力。