新形势下高职院校体育教学的改革与创新探索

朱培 湘潭技师学院

新形势下体育教学对于终身体育这个理念开始逐步加强，所以在目前的体育教育之中培育学生的体育观念尤为关键。高职体育教学的改革也随着高职教育的改革持续深入，并未停歇前进的脚步。在进一步的改革当中，高职体育脱离了以往的教学形式和教学地位，开始重新迸发出活力，其教学所具有的有效性得以很大的提升。但是改革的过程并非是顺风顺水的，高职体育在教育改革之中虽然有一定的收获，但是仍存有一些问题，这对于高等职业院校而言，也是一次比较严峻的挑战。唯有直面问题，努力突破，寻找对策，高职体育教学才可以获得更好的发展。

一、高职体育教学中存在的问题

（一）硬件设备不完善

目前，部分高职体育学校基础设施更新力度不足，导致体育教学得不到有序与高效开展，使得学生不能带着热情参与各种形式体育活动，不利于其身体素质持续提升。在资金投入不足情况下，高职体育教学已不能紧跟时代潮流，无法适应新时期下新的体育教学要求，教学改革走入困局。大部分高职体育学校往往重视多媒体教室建设水平提升，忽略体育教学硬件需求，只是在篮球、乒乓球场等常见体育设施上进行修补或更新，暴露出硬件设备不够完善的根本性问题。与此同时，体育活动的组织也偏向自娱自乐，未能形成一定规模，特别是教学方案不具有可行性与系统性，学生也未能在合理的体育教学中获得不同收获，影响体育能力有效提升。

（二）教学体制不健全

由于体育学科在高职体育教学中未受到全体教师重视，而且该问题也存在一定的普遍性。在高职体育课堂中，部分课程设置与时代需求不相契合，暴露出系统化不足等问题，特别是体育项目过于单一，不利于学生参与热情有效调动。大部分教师认识体育与综合成绩关联不大，未能带着先进理念与积极性对各阶段教学方案进行针对性优化，导致学生主体意识与参与热情明显不足，体育教师整体教学水平并不能提升到一个新高度。可见，教学体制在新时期下暴露出不健全的关键问题，各阶段体育教学也不能满足不同层次学生真实需求，体育气氛营造不到位，学生终身体育观念得不到强化。

（三）教学内容不丰富

由于教学内容是提高整体教学质量的关键所在，高职体育教师必须站在学生角度对体育教学内容进行不断更新，运用先进技术在网络资源中收集与体育教学相关的新内容并将其巧妙转换为教学资源，才能给学生带来新颖体验，学生将饱含热情参与新颖有趣的体育活动，从而促进身体素质不断强化，也有利于学生形成一定的锻炼意识。但在具体授课程中，大部分教师往往选用标签式知识解读方式向学生传递体育知识，学生极易产生不同程度倦怠情绪并付诸行动，不利于高职体育教学在新时期下高效开展。除此之外，学生成长经历不同，在体育课堂上凸显出明显个性差异，教师应对学生个性特点与喜好做到极大程度尊重，才能保证将体育教学应有作用充分发挥。但部分教师未对教学内容进行更新，也没有优化教学方案，整个体育教学缺少层次性与个性化，教学内容暴露出固定性与陈旧性，学生参与各类体育活动兴趣不足。部分学生需求得不到有效满足，教学内容不断更新迫在眉睫，教师理念也必须得到全面更新才能打造出具有层次性与新颖性的体育课堂。

二、新形势下高职院校体育教学的改革与创新策略

（一）指导思想的改革创新

按照高职体育教学建立的指导思想和指导精神来说，需要老师对学生们的个性特点和学习情况有着清楚的了解，然后再依据他们的具体情况，制定出一套完善的管理体系，以此来满足高职院校体育教学不断发展的需求，这不仅可以确保体育教学凸显出自己的功能，还能够对学生的身体素质和运动能力进行培养，建立起全新的带着兴趣进行学习、更加快乐的完成训练、全方位的开展考察等完善的教学课程体系，让教学方式或者是体育考核方式获得一定的改变，进而吸引越来越多学生的目光，引导他们对高职体育产生浓厚的兴趣，在锻炼自己身体素质的同时，缓解巨大的心理压力，为他们后续阶段的发展铺垫基础。只有老师转换以往的思想理念，朝着当代化、先进化的方向不断发展，制定出明确的教学目标，摒弃以往的教学观念，才可以让体育教学的模式、内容甚至是活动等等，都充斥着趣味性和新颖性，吸引大量的学生都可以加入体育活动中，让他们形成良好的终身运动或者是终身锻炼的精神，达成教学效果和教学质量的双重提升。

（二）教育体系的改革创新

其一，基础必修课。其主要是学生对体育知识进行学习的基础阶段，在高职院校体育教学中占据着整个课程的25%，教学内容则需要凸显出一定的引导性，这对于刚刚进入高职院校仍旧忙碌于学习却完全无视体育锻炼的学生而言，属于一个让他们慢慢适应且顺利过渡的环节。此时，体育教学的开展目标，则是推动学生的身体素质、体育能力、运动能力可以迅速提升，进而更好的适应体育学习。所以，在开展教学的环节中，老师就能够应用一些较为新颖有趣的活动，吸引学生们的注意力，让他们可以主动的加入进去，如游戏法、竞赛法、小组合作等等，促使学生能够积极的进行锻炼，达成身体素质和运动能力的双重提升。其二，技能选修课。其是学生对体育知识进行学习的第二阶段，其占据着整个课程的25%。学生能够按照自己的兴趣爱好，挑选出自己愿意加入和愿意学习的项目，那么选择相同目标的学生，就可以顺利组成一个班级，在此种形式下共同的完成学习，此种方式不止可以带领学生掌握越来越多的知识和技巧，还能够结交到大量有着共同兴趣爱好的真心朋友。其三，体育练习课。此种环节是学生必须要参加的最终阶段，占据着整个课程体系的50%。在开展教学的环节中，更加注重对学生心理健康、情感意识的培养，所以就需要营造出放松活跃的课堂氛围，让学生树立起终身运动、终身体育的良好认知，拓展运动目标，凸显出体育项目和体育活动的优劣之处，倡导重在参与，给学生提供一个更加愉悦、放松的学习环境，引导他们能够主动的加入其中，以此来增强实际的教学效果和教学质量。

（三）课程机制的改革创新

从现阶段高职体育课程机制分析来看，大多数是参考普通本课院校的体育课程设置，并结合本校自身的发展特点来制定的。现阶段高职体育教学目标是以培育高素质的劳动者、培育大学生健康第一的观念为主，所以这就需要充分的发挥高职院校的形象性、团结性、实用性、专业性的优势来对大学生的社会能力、身心健康进行有效的培育。因此，对于当前高职体育课程机制的改革和创新，教师则需要从教学目标、教学内容等方面着手。首先，高职体育课程的教学内容既需要突出实用性，还需要保证教学计划与教学内容能够对大学生产生深刻的影响，所以这就需要合理的选择体育教学内容，并充分的发挥教材之间的潜在优势，依据大学生的身心发展特点、运动基础、体育水平以及兴趣爱好等方面来开展体育选学课程，引导学生能够自主的选择想要学习的体育项目，发挥学生的个人优势来对学生进行个性的培养，从而以分别对待的教育目标来对学生综合素质进行培育。其次，对于课程内容的规定上，一般以体操、田径等内容为主，所以教师在此基础上增加对抗性、集体性、活动性比较强的足球、排球、篮球为主的教学内容，这样既可以促使学生主动参与到学习中，还能够实现学生体育技能和素养的提升。

（四）考核体系的改革创新

从高职体育教学的角度分析来看，教学评价则是对教学效果最为直接的体现，所以为了满足新形势下体育教学改革与创新，则需要探索出一整套符合现阶段体育教学工作的教学评价体系和考核体系，这样才能够公正平等的对待教师和学生。当前，我国高校的体育教学评价与考核体系通常是采用教师与学生互相评价的方式开展的，学生的成绩由教师主观进行判定，学生仅是单一的对任课教师的课堂表现给予主观的评价。从这种评价体系来看，不仅难以保证公平性，也忽视了体育教学过程中对大学生身心发展及价值观培育的效果。所以，当前必须纠正高职体育师生仅是拿到学分这种心理，还应该将能够辅助大学生学习到东西的内容表现在考核内容之中，而不是单纯的凭借教师的主观臆断来对学生的成绩和体育素质进行单一化的考核。因此，高职体育考核体系的改革必须秉持公正、合理、人性化的原则，对于每一项教学内容都需要制定阶段性学习目标，而对于这个目标的检验需要由教师来设计特定的体育游戏，这样就可以使得学生在快乐的游戏中完成相应考核目标。同时，对于完成目标的学生教师需要给予其一定的奖励，没有完成任务目标的学生教师需要给予其一定的鼓励。在期末对学生进行考核的之后，教师就可以将学习阶段考核奖励累计作为学生该课程的成绩，这样既可以掌握学生的阶段性学习情况，还有利因材施教。

三、结束语

总而言之，高职教育在我国发展的时间并不长，所以，怎样对高职体育教学加以改革，让其能够达到新形势所提出的需求，是目前需要解决的问题之一。高职院校中的体育教学，无法和普通的高校相一致，需要结合高职院校本身的发展趋势，制定出适合的教学大纲，编写符合高职自身特征的课本，并引导教学实践。高职院校的体育教学改革是一个较为系统的工程，需要结合素质教育所提出的要求，依据高职教育的特征，将“终身教育”与“健康第一”作为指导，选出体育教学的内容，优化体育教学的方式，提升学生可以适应以后职业发展的需要，为国家的建设打下一定的基础。