吉林体育学院乒乓球课程混合教学模式的理论与实践

王雪峰 碧瑶大学

为进一步促进我国教育改革的发展，激发改革新动力，国家颁布了《中国教育现代化 2035》等指导性文件，其中明确指出了要进一步发挥“互联网+教育”的育人优势，并使其成为我国教育改革事业新的增长点。在此背景之下，混合式教学模式也就成为现代课程教学转型发展的主要方式，它能够在教学实践中实现传统教学模式与网络教学模式的优势互补，例如微信作为基于移动互联网环境的高普及率工具，能够在高校的乒乓球课程混合教学中发挥重要作用。

一、混合教学模式概述

混合教学模式本质上是一种将线上和线下两个途径相结合，逐步实现学生深度学习的教育过程。从学习心理学的角度来看，学生在参与课程教学活动的过程中是有更加简洁高效的方式的，尽管以往的教学实践经验告诉我们所教授的学科不同也会存在多种教学方法和教学模式，即所谓的“教无定法”，但学习心理学的相关研究表明学习过程总是遵循某些特定的规律，因此教学方法的运用逻辑也基本上是确定的，教学人员只要充分认识到这些规律并及时解决教学中的实际问题就能够实现学生深度学习的目标。美国印第安纳大学教育心理学教授Curtis J.Bonk认为，混合教学更加侧重于混合和结合等概念，因此他将混合教学模式定义为计算机辅助下的在线学习与传统实地教学相结合。我国何克抗教授在混合教学模式的概念中还增加了教学方法、教学观念等内容的融合内容。[1]

二、乒乓球体育教学模式研究现状

（一）新教学理念的应用

在国内教育领域中，为了满足当前日益增长的体育教学需求，许多教育工作者都对作为重要球类教学项目的乒乓球教学进行了多方面的探索，尤其是在2010年之后，越来越多的学者将以网络教育平台的混合教学理念应用其中，并开展了非常丰富的教学实验活动，取得了非常显著的教学改革成果。张泽承、韩政等人将微型教学的理念应用在了乒乓球教学实验之中，并且通过系统性研究证明了该教学理念的运用有助于更好地发挥体育教师在乒乓球课程教学中的主导作用，并且能够使学生对乒乓球的相关技能形成更完整的概念理解，最终实现技能迁移。王晶、王立国等人将视频教学的概念应用在乒乓球的理论教学中，通过系统性研究论证了，视频教学的使用能够有效提升乒乓球课堂的活跃度，提高理论教学效果，同时还有效减少了实践教学中的受伤概率。王悦等人通过乒乓球教学的对比实验将翻转课堂融入乒乓球教学之中，并经过32学时的试验后发现学生在学习前后的身体素质、乒乓球运动理论以及运动素养都有明显提升。[2]

（二）混合教学模式研究现状

关于混合教学模式在课堂教学中的应用，国内外学者在近些年不断进行着应用性研究，并构建出了多样化的混合教学模型。国外学者 Graig Barnum等人提出了要将混合教学模式的整个实施过程划分为四个部分，分别是网络资源传输、交互性学习、学习成果以及协作拓展。Zhou W等人在其著作中对混合式教学在体育教学中的重要性进行了进一步的阐述，其中指出混合式教学有助于学生在体育课程学习中形成国际化、跨领域的视野，更好地促进体育事业的综合性发展。国内学者李杰、尚香转等人开展了将混合式教学引入篮球体育教学中的实验，并通过设置多个比对小组的方式得出了篮球混合式教学有助于提升篮球教学的整体效率，并且学生篮球技能的熟练程度和专业性程度也较之前有明显提升。陈倩等人通过将混合式教学引入思政教学中，并通过对课前、课中、课后等不同教学环节进行重新设计，观察出混合教学模式能够更加提升学生的教学参与感，并且获得比之前更加深入的知识性理解，同时学生的综合素养也有了明显的提升。[3]

三、乒乓球课程混合教学模式的实践特点

（一）学生的主体性与参与性

乒乓球混合教学是基于“互联网+”的不断发展而产生的，因此在体育教学实施过程中会充分结合微课、翻转课堂以及其他线上教学模式，因此其教学实施的灵活性和适应性也比较高，尤其对于高校的乒乓球教学来说具有独特性优势。在理论教学中，体育教师可以凭借“互联网+”的优势，对乒乓球运动的起源、发展、运动的趋势，常用术语、球拍的种类及其性能、击球的基本环节和动作结构等理论教学内容进行深入性教学，引导学生利用线上教学课程进行主动性学习，实现乒乓球教学的“双主体”效果。其次，在传统乒乓球课程教学中，学生在教学过程中如果产生某些疑问，教师无法实现实时的指导和答疑解惑。利用混合教学的优势即可有效解决这一问题，并且学生还可以利用网络微课程，对乒乓球技术规则裁判法以及竞赛组织编排等知识进行巩固。[4]

（二）教学的启发性和多样性

混合教学模式的侧重点之一就是要利用丰富的网络资源，进一步提高课程教学的引导性和多样性。在混合乒乓球教学中，教师可以通过向学生传输最重要的知识点和技能要领，缩减教学整体内容，用更加灵活的方式引导学生一步步进行深度学习的过程，避免传统教学中的单向知识性灌输。教师还可以利用视频教学的优势，将其与示范性教学相结合，使学生一边看视频讲解一边接收教师所组织的实战性练习，例如可以通过反复对比进一步掌握反手拨球、反手台内拧球、反手防守技术、反手弧圈、反手反拉弧圈、反手快撕等技术的区别，掌握技术要领。[5]

（三）乒乓球教学的信息化

乒乓球混合教学过程会涉及多样化的信息技术的使用，例如在乒乓球的理论教学过程中需要教师准备微课、教学PPT、乒乓球比赛录像回放、精彩技术动作剪辑、网络教学、视影综合展示，教师还可以利用现代化的设备将学生在乒乓球技能练习过程中的动作拍摄下来，并在之后的教学过程中进行针对性的讲解，以纠正学生的技术动作错误。混合教学模式的信息化教学特点能够充分体现在课前、课中以及课下等多个教学环节中，课前教师需要利用信息化教学资源和手段引导学生完成课程导入工作，课中教师会利用微课播放、动作技能展示等方式使学生对相关技术动作要领形成初步记忆，在课后阶段，教师会利用线上教学途径更高效地完成学生成绩的统计管理，并解答学生的共性问题。学生利用在线平台的学习也能够进一步实现乒乓球学习的持续性，养成终身锻炼的习惯。[6]

四、乒乓球课程混合教学模式的实践策略

（一）线下乒乓球课程教学设计

在线下教学环节要充分发挥实践性优势，利用启发引导的方式引入课程教学的相关内容，并充分结合线上环节的资料学习状况，进行初步的乒乓球教学基本动作的示范，并向学生强调乒乓球学习所需要注意的重点事项例如体能训练、教学任务的划分以及教学目的的明确等内容，体育教师要遵循由易到难的教学原则，为学生详细讲解乒乓球运动的基本动作以及技术规则裁判所使用的基本手势，要在课程教学中充分发挥学生的主导性作用，为学生创设更多小组协作、小组讨论的环节。[7]

（二）线上乒乓球课程教学设计

在混合式教学模式中，线上教学模式的构建是其中的重要一环。在乒乓球课程混合教学中，体育教师可将乒乓球线上教学划分为以下环节，分别是实时信息发布、学生的资源搜集与共享、学习任务的制定、作业提交与统计、学习成果展示、讨论与交流、拓展学习等。学校可以利用自身的资源优势以及信息化教学优势为广大师生构建网络体育学习平台，实现乒乓球教学线上环节的理论学习、课后巩固、学生成绩管理、网上考试与评价等内容。教师要通过教学引导培养学生乐于看书、主动查找网络资料的习惯，使学生能准确的掌握乒乓球技术动作，以提高学生专业理论素质。利用微信等社交软件实现乒乓球教学的课前反馈和在线讨论解决问题。[8]

（三）乒乓球混合教学评价设计

乒乓球混合教学评价要主要充分结合多种教学评价方式，例如采用师生互评的方式，教师在课程教学过程中为学生创设出特定的乒乓球技能测验场景，教师根据学生在参与过程中的反馈信息进行具有针对性的评价，学生也可以在这一过程中将哪些部分容易理解哪些内容难以接受等信息反馈至教师。学生要利用学生互评的方式，通过参与课堂教学观察以及线上课程学习等状况为其他学生的学习表现和能力提升状况进行近距离的评价，并且要利用网络教学平台的讨论版块进行相互的讨论交流，进而取长补短，提高学生互相之间的协作能力。教师可以利用网络教学平台向学生实时发布预习任务和作业，并利用微信、QQ等软件将评价结果和提升意见及时反馈给学生。[9]

五、结语

在当前的网络时代，大学生群体的学习和生活已经与互联网密不可分，教师通过混合教学课程设计能够在传统乒乓球课程的基础上增加课外线上学习，并且在课程教学的过程中将更多的时间留给学生，同时利用线上线下相结合的方式积极对学生的乒乓球技能进行引导，使学生逐步提升自身的乒乓球运动理论与实践知识、乒乓球运动和教学能力以及乒乓球竞赛活动的组织能力。学生与学生、学生与教师之间的互动交流学习关系也有助于学生形成更高的思想品德，养成良好学习态度和形成积极的学习风气。并在之后的乒乓球学习过程中表现出良好的体育道德和合作精神，养成良好的礼仪作风和顽强的意志品质。