分层教学法在高中体育教学中的运用策略

李凌 浙江省台州市第一中学

在高中教学中开展体育教学能够有效地锻炼学生的身体，提高学生的身体素质。传统高中体育教学中主要采用统一的教学方式，无法对学生进行有针对性的教学，导致整体的教学效率受到影响，部分学生无法有效地锻炼身体。分层教学方式能够针对学生的差异化个体展开教学，在高中体育教学中合理运用分层教学法能够有效地提升教学效果和水平。

一、高中体育教学中运用分层教学法的意义

（一）有效地提升教学效果

传统的体育教学中，学生对老师布置的各项简单的体育任务抱有不屑的心态，而对有难度的体育任务又认为自己肯定不能完成，抱有消极、负面的心态，两种负面的态度都会导致实际的体育教学效果不好。在高中体育教学中科学运用分层教学法，老师针对不同学生的爱好、性格特点以及能力进行不同的任务布置，抛弃传统机械的统一任务布置，能够提升体育教学的效果，高效完成教学任务。

（二）调动学生的积极性和热情

在高中体育教学中运用分层教学法，老师可以在教学方案设计和执行的过程中，结合学生的实际情况和个性化发展要求，科学进行学生分组教学，针对不同小组采取不同的教学和训练方式，有针对性开展教学活动，能够有效地激发学生的运动热情和积极性。

（三）提高学生的身体素质

在高中阶段，学生面临高考以及其它科目的考试有很大的学习压力，持续高强度的学习很容易导致学生产生过度的心理紧张，并会损害到学生的身体健康，比如说部分学生自身体质差，不断下降的免疫力、生理机能、活动能力等。所以，在高中体育教学中，老师采用分层教学法，有针对性地根据学生的实际情况调节课程内容，确保不同身体素质的学生都得到体育锻炼，从而提高学生的身体素质。

（四）全力培养体育人才

在高中体育教学中通过分层教学法能够将体育人才挑选出来进行培养，尤其是针对具有较高身体素质的学生，老师根据学生的需求加强体育训练，发展学生在体育方面的才能，同时针对具有较弱身体素质的学生，老师也可以引导学生选择适合自己的训练进行锻炼，不断发掘自身优势。

二、高中体育运用分层教学法的主要策略

（一）因材施教，根据教学需求创新教学方式

在高中体育教学中应用分层教学法，老师需要充分了解学生的实际情况，根据学生的身体素质和综合能力进行体育教学的高效开展。因此，在应用分层教学法的过程中，老师需要结合教学需求，根据学生的需求爱好和实际情况，有针对性地因材施教，促使不同层次的学生都能够选择合适的体育方式进行锻炼。分层教学法的应用还需要根据学生的身体素质创新教学方式，以多种教学方式达到因材施教的目的。在实际分层教学中，老师可以结合学生的身体状况和学习水平组织学生分组，按照不同小组进行教学计划和目标的制定，从而分类进行教学和管理。比如说在耐力跑的教材内容教学中，老师可以将学生按照性别进行分类，因为不同性别的学生身体素质差异较大，所以，在实际测试中，相较于男生，女生会使用较长的时间，同时在不同类别中按照学生的体质进行再次分类，进而循序渐进地进行测试时间的调整，确保所有学生都能测试合格。此外，在实际耐力跑测试中，若是有突出表现的学生，可以对这些学生加强训练，从而培养体育人才。

（二）突出学生在教学中的主体地位

老师在课堂教学中是主要的引导者，传统的教学中，学生被动进行知识接受，很难激发学生的学习兴趣，因此，在新课改要求，老师要不断挖掘学生学习的主动性，在课堂教学中突出学生的主体性，转变教学理念，在高中体育教学中，不断提高学生主动参与教学活动的积极性。采用分层教学法，老师要引导学生自主进行感兴趣的体育活动和项目选择，不断弱化老师对学生选择的影响。比如说在田径项目教学中，学生可以自由选择不同的活动模式，如接力游戏、冲刺练习、田径竞赛、练习集体跑步等，老师允许学生根据自己的情况或者是相互讨论选择想要参加的活动模式，进而转变老师和学生在课堂教学中的地位和身份，不断提高学生体育学习的自主性和积极性。

（三）明确分层教学的终极目的

在高中体育教学中对学生采取分层教学的主要目的就是让学生爱上体育课，并减轻学生对体育的畏惧心理，所以在具体分层教学中，老师要根据学生不同的身体和心理素质以及能力水平，合理设置分层教学目标，促使学生全面发展。在具体的教学中，老师可以引导身体素质较差的学生初步了解和认识体育知识，促使学生对学习的内容进行熟悉，之后在具体讲解和演示体育运动技能和技巧的过程中，对内容讲解的范围进行适当控制，最后不断增加教学内容，增加学生的运动量，确保体质差的学生也能积极参与体育课堂教学中；针对一般身体素质的学生，老师要在保证他们对基础知识和技巧有所掌握的基础上，引导学生独立进行思考和反思，学会分析和解决问题，在体育实践中发挥自身的优势，加强自我激励；针对身体素质好的学生，老师要不断细分教学目标，根据学生的兴趣点和特长，有针对性的对学生进行培养，充分发挥学生的优势。比如说在练习百米跑步的教学过程中，老师要根据不同身体素质的学生采取不同的练习要求，比如说男生在15.3秒、女生在17.1秒内跑完百米合格，针对体质差的学生可以在20秒以内完成即合格，之后在确保学生对基础知识和技巧掌握的基础上引导学生独立思考，重点引导体质好的学生掌握训练节奏和规律，不断刷新最好的成绩，突破极限，在深入开展教学课程中，不断增加学生的运动量，进而实现教学目标。

（四）分层教学中普遍培养学生

在高中体育教学中采用分层教学法，虽然会针对体育人才进行重点培养，但是也需要加强培养大多数学生，促使每个学生了解体育知识。例如，在学习广播体操中，按照学校的规定，学生每天都需要出操，内容就是广播体操，因此所有学生都需要对广播体操进行了解和掌握，老师也要加强训练学生进行队列和广播操练习，可以从中专门挑选柔韧性和协调性好的学生进行体操方队训练，进而不仅达到分层教学的目的，同时也能够对学生加强普遍训练。

（五）分层教学中重视定向学生培养工作

在高中体育教学中采用分层教学不仅要对学生进行普遍培养，同时还需要重点培养优秀的体育人才，学校可以向专门招收体育特长生的院校推荐体育人才，或者是训练体育素质好的学生学习更多的体育技能。比如说在高中体育考试中，一般是设置100米跑、俯卧撑、往返跑、立定跳远等考试内容，学生需要达标，在实际教学中，老师可以根据这些内容开展教学活动，然而部分学生在实际考试和训练中能够轻松达到考试标准，此时，老师可以单独开展一些项目组织学生进行自我训练，将学生的特长进行发挥，提高学生对体育的学习兴趣，进而不断提升学生的身体素质，增强学生的体育技能，重点培养优秀的体育人才，促使学生学习空间更加广泛，高效开展体育教学活动。

（六）对分层教学法采取动态管理方式

分层教学法在高中体育教学中的应用并不是只有一次分层，在具体的教学过程中，老师要根据第一次分层固定的学生实际学习情况的变化合理进行学生分层调整，采用动态方式加强分层管理。比如说在篮球课教学中，老师可以将对篮球感兴趣却不会打的学生、对篮球不感兴趣的学生、熟练打篮球的学生进行分组训练，随着课程的推进，学生对篮球的知识理解和掌握程度会不断变化，针对明显进步的学生，老师可以将其重新划分小组，从而体现教学的灵活性，同时肯定并鼓励学生，增强学生体育训练的自信心。

（七）加强分层教学评价机制的建立和健全

在高中体育教学中，针对不同层次的学生，老师要采用不同的评价标准进行学生评价，不断完善和健全体育分层教学评价机制。在实际学生评价考核中，老师要善于对问题进行发现、分析和解决，切实关注学生的进步和闪光点，采用高标准评价水平高的学生，低标准评价水平低的学生，同时还需要对评级方法进行创新，灵活采用多种方式对学生进行诊断性、发展性、过程性评价，从而保证对体育教学评价整体具有有效性、准确性和科学性。

三、结语

总之，将分层教学法运用到高中体育教学中能够有效地锻炼学生的身体素质和体育素养。老师要充分结合实际的教学情况和学生的心理特征和发展情况，针对具体的教学内容、教学目标和学生身体素质进行分层教学，对实际的体育教学知识和技能进行细化，提高教学质量和效果，老师个性化指导学生参加体育教学活动，激发学生的体育学习兴趣和积极性，进而推动学生的全面发展。