小学数学教学中的语言艺术的运用

⦿岑瑛瑛

语言作为教师开展教学活动中表达意向和情感的重要工具，教师必须把如何运用好教学用语放在心上，放在行动上。笔者认为教师的语言表达能力对数学教学效果和效率都能产生重大的影响，换句话说就是数学教师想要提高小学数学课堂的教学效率，就必须从提高自身的语言表达能力入手。

一、加强数学用语，规范语言表达

数学是一门集理论和实践为一体的学科，所以在数学学习中无论是对语言表达还是思维逻辑都有较高的要求。因此，小学数学教师在教学过程中必须注重自己所使用的课堂用语是否规范，对于数学概念、计算法则和算法等的讲解是否严谨且准确无误，课堂用语和课下用语是否简洁规范。笔者认为，小学数学教师在未来的教学和学习中一定要不断地精进自身的业务能力，提高数学用语水平，在未来的教学中尽量使用更加简洁、易懂的语言向小学生讲授教学内容。在未来的教学过程中，也要从学生的角度出发，尽量淘汰那些繁杂的教学用语，让学生在一次次的课堂教学中感受数学的真正内涵，同时不断激发他们的学习兴趣，从而达到提高数学课堂教学效率和质量的目的。

例如，教师在讲授《分数的乘法》一课时，可以让学生们先对分数的概念进行回忆，随后教师使用专业的数学用语说出分数的概念。一般来说，每个班级内的学生们的数学水平都是参差不齐的，每个学生的数学基础和思维逻辑也有所不同，所以他们对教师所讲的内容反应程度和领悟程度也有所不同，一些基础较差的同学对于新知识的学习会比较慢，所以笔者建议教师在教学过程中尽量使用专业、准确和严谨的语言引导学生进行学习，特别是在分数的表达、计算顺序和分子分母的限制等，不能犯低级的语言错误。

二、创设教学情境，赋予语言趣味

在小学生的学习中，对于数学这门学科是否感兴趣、是否保持热情都能够直接影响他们的学习态度和学习效率。如果小学生对数学有着强烈的兴趣和求知欲时，他们就会主动地加入课堂，积极地与老师进行互动，从而达到提高教学效率的目的。那么如何在数学的教学过程中激发小学生的学习兴趣呢？笔者认为数学教师可以通过创设丰富多彩的教学情境来赋予教学语言生命，提高语言的趣味性，进而激发小学生的学习兴趣。所谓的教学情境就是数学教师根据教学内容营造课堂氛围、开展教学活动。例如，数学教师可以利用多媒体技术来导入教学内容，也可以通过趣味提问来提高学生的课堂参与率，激发他们对数学知识的求知欲和探索欲。

例如，教师在讲授《统计与概率》一课时，数学教师先通过一个小游戏来引起学生们的注意，例如教师可以提前准备一个黑箱子，在黑箱子里放进红色球、黄色球和蓝色球各十个。让学生们猜一猜老师拿出来的球会是什么颜色的球。也可以让一小部分的学生上讲台参与课堂活动，采取放回的形式，让学生们都猜一猜，如果第一次拿出的球是黄色，那么第二次拿出的球会是什么颜色。由一个猜球游戏引入概率的概念，但是这样趣味性的课堂活动缺少不了趣味性的课堂用语，甚至有趣的语言才是支撑起课堂活动的重要力量。因此，数学教师在教学过程中要积极使用生动有趣的课堂用语，让教学情境在最大程度上吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。

三、把握语言艺术，赋予语言情感

在实际的数学教学过程中，数学教师除了注重课堂用语的专业性外，还要进一步研究数学教学语言的艺术性，所谓的艺术性就是教师的教学用语要亲切温和、富有情感。俗话说，世界上没有完全相同的两片叶子，每一位学生的优缺点也不一样，所以数学教师要善于挖掘每一位学生的闪光点，运用亲切温和、富有情感的语言适当的给予学生发自内心的赞赏和表扬。教师对学生从不吝啬的赞赏一方面可以增强学生对于数学学习的信心，一方面也可以激发学生的学习兴趣，同时还能够增进师生情感。另外，教师要做好课前准备，熟练地掌握教材内容和所有的教学资料，才能在熟练教学内容的基础上紧扣教学重点，进而有针对性的讲解重点知识和学生的薄弱部分。

例如，在课堂中的问题环节中，如果学生很好地回答了问题，那必然是要大加赞赏，可以使用“你答得非常的好”“你在课前一定充分预习了”等语言进行表扬。如果学生对于该问题并没有很好的回答，那也不能够打击学生的自信心，对于“你不适合学数学”“你的数学能力也太差了”这种话更是不能说。总而言之，数学教师要注意说话的方式方法，要积极主动地肯定学生。

综上所述，小学数学教师必须注重教学过程中语言的选择和使用，并在未来的教学和学习中不断地提高自己的语言表达能力。语言表达既是一种能力，更是一种艺术，基础的语言表达能力只能讲清楚教学内容，而优越的语言表达能力能提高课堂效率和质量，让教师变成一名更加优秀的教育工作者。