浅谈如何在小学英语课堂教学中设置教学情境

2021-11-22⦿周丹

小学生 2021年1期

⦿周丹

随着时代的发展、社会的改革，英语学习变得日发重要。而小学英语学习是英语学习的基础，如何激发学生对英语的兴趣，打下良好的基础成为关键的问题。小学生具有注意力集中时间短、对世界探知欲强及关注事物的范围相对比较狭隘的特点，在英语课堂教学中设置教学情境的教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，还可以提高教学效率，增进老师与学生的互动，从而打下良好的英语学习基础。

一、合理利用教学教材资源

当前小学教学教材中，考虑到小学生的心理特点，教学素材以图文并茂、活泼鲜明为主要特点，老师在教学的时候可以充分利用这一点进行教学。如在“Sports and Games”这一章节中，教材以图文并茂的方式介绍了运动的各个种类，这一章节中，以插画和对话的形式向同学们展示了不同小朋友在做的不同事情。老师可以利用教材，向同学询问：“What do the student do in picture?”这个时候学生就会主动联想到照片上的学生正在做的事情“Play tennis！”。

在教学时，除了依照课本上知识进行知识的教授，教师还可以运用音像和影像资源，通过在听觉上将知识变得立体化和具象化，加强学生对知识的理解。在课堂中，教师可以通过多媒体播放相关课件的影像视频或是相关动画视频，将学生从疲劳的知识学习中解放出来，从而将注意力集中到其他更为新颖的知识学习中。此外，教师还可以播放相应的英文歌曲和相应的英语对话音频。歌曲通常比较朗朗上口，同时也易营造轻松活泼的氛围，调动学习的热情。音频播放的内容主要为英语情景对话，通过将对话内容以声音的形式再现，将其具象化，更利于学生联系生活实际，便于理解和吸收相应的知识。

二、通过合理的情景构造

英语课堂中情境的构造可以针对故事中的情节进行。故事往往具有生动形象，引人入胜、情节丰富，跌岩起伏的特点，课堂上以故事的形式进行知识点的讲述，往往具有意想不到的效果。因而在英语情境课堂教学中，教师可以以故事人物为线索，通过一定的事件及特定时空的构造，将故事中的情节放在课堂上进行讨论及扮演，能够使学生有一种身临其境的感觉，从而起到启迪学生的思维、培养学生的创新意识的作用。例如，教师在课堂当中可以借助寓言故事猴子捞月，先将故事中猴子的角色进行分配，然后通过情景对话，调动学生积极性。“ The moon is in the well.”通过一轮的故事扮演，再询问“Is that right?”这个时候同学们就会表达自己的观点：“No!”然后再追问：“What happen?”“What can we learn in the story?”通过这种形式就可以引发学生独立思考，使其思维得到发散，仿佛自己就是故事中的猴子，看到了水中的月亮。

教师授课时，除利用故事情节外，课堂中情境的构造还可以利用小学生感兴趣的游戏，老师在课堂当中通过游戏的形式，进行情景再现，例如，动物园之行。学生通过自己对较为喜爱的动物角色的选择，自己动手制作动物铭牌，并概括的描述相应动物的特点，然后以互问互答的形式进行对话交流，例如，“I’m panda，I eat bamboo.”“I’m kangaroo，I can jump.”。角色的带入更能引起学生的共鸣，增加学习的乐趣，提高学生英语学习的兴趣，更为主动和快乐的学习。角色扮演的过程也是游戏的过程，通过游戏学生能够更好的发散思维，增强创造力，激发学习热情。

三、与实际生活相衔接

语言的学习离不开实际生活，语言最终要运用到实际生活当中去，因而英语的学习也应该联系生活的实际，与生活实际相衔接不仅可以使知识更加具体、形象，还有助于学生英语的学习在实际生活当中的运用。例如在问路的课程中，可以通过小组的形式，分别代表路人及问路者，进行相应的对话交流，相似的例子还有售货员和顾客。贴近生活的话题能使学生易于融入到实际生活中的角色中去，从而自主的联系实际生活，构造相应的语言体系。教师也可以利用身边的事物，根据较为常用的天气话题过渡到实际生活，比如教师先提到：“Today is a nice day，isn’t it?”，然后再询问：“What’s the weather like yesterday?”。除天气外，学生日常携带的文具及教室内存在的物体都可以作为课堂上的教学资源。教师在课堂上的可以询问：“What do you have in your pencil case?”，同学们就会联想到自己的文具盒，“I have pen，rubber，ruler…”，这样，学生在课堂以外的地方，也会联想到与文具有关的知识点，从而达到了教学的目的。