小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法研究

⦿李茂林

当前计算机和网络不断发展，将多媒体应用于小学数学教学当中已经成为了一种趋势，并充分融入了教学的各个环节之中，促使传统的教学模式、教学方法得到大幅度的改变。根据实践可以了解到，将多媒体应用于小学数学教学过程中，其能够体现出十分显著的优势，激发了小学生的学习积极性和求知欲，所以在本文中，将主要对小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法进行研究。

一、多媒体辅助教学以激发学生的学习兴趣

在传统的小学数学教学模式之中，师生之间主要采用教师讲授、学生接受的“授受式”教学模式，其具有形式单一的特点，易导致学生出现乏味感、疲劳感，不易吸引学生的注意力，难以提高学生的学习积极性。而当代将多媒体技术应用于小学数学教学过程当中，能够不受时间、空间等多方面因素的限制，采用多种方式、多种渠道开展教学工作，从而对学生的各方面感官起到有效的刺激作用，根据学生的学习需求，对相应的学习情境进行创设，有利于提升学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，将传统上学生被动接受知识的局面转变成为学生积极主动对学习进行参与。

在对“三角形内角和”这一部分内容进行教学时，教师可以制作、播放相应的动画：两条三角形的热带鱼在聊天，讨论谁的内角和更大，身体相对较大的热带鱼认为：“我的面积最大，我的内角和也一定最大。”而身体较小的热带鱼认为：“虽然你的身体更大，但是我有一个角是直角，所以我的内角和一定更大。”这时另外一条身体面积更小的热带鱼游过来，听到他们的对话很难过的说：“那我一定是内角和最小的鱼了。”动画播放完毕，教师可以向学生提问，这三条鱼说得对吗，同学们认为哪条鱼是内角和最大的鱼呢？由此，能够有效吸引学生对于三角形内角和的注意力，并激发学生的学习兴趣。

二、促使学生更加有力的理解新知识

根据相关研究显示，小学生的思维以形象思维为主，即在对抽象思维进行应用的过程中，需要使用具体的形象作为基础，根据此，在开展小学数学教学的过程中，将多媒体技术应用于其中展示动态图像，使静态的、抽象的数学知识生动的、具体的呈现于学生眼前，能够给学生产生较为强烈的刺激，从而更加有利于学生对数学知识的概念进行理解和消化，能够起到帮助学生构建知识体系的作用。

对“相遇问题”进行教学时，教师可以采用多媒体展示如下课件：在一条公路的两端，分别有一只小狗和一只小猪，他们同时出发向另一端行走。注意此时在背景音乐中加入行走的脚步声，以吸引学生的注意力，促使学生对接下来的剧情变化更加关注。同时，小狗走过的路使用红色进行表示，小猪走过的路使用绿色进行表示，直至小狗和小猪走到一起，红色和绿色相连。通过对课件的观看，学生能够正确有效的理解何为“相对而行”、何为“相向而行”以及何为“相遇”。

三、帮助学生对创新思维进行应用

将多媒体技术应用于小学数学教学当中，其能够对自身优势进行充分发挥，促使学生的创新思维得到有效提升，进而实现学生综合素质的提升。在开展课堂教学活动的过程中，教师可以对课前准备好的课件进行充分应用，以创建起良好的教学氛围，促使学生的思维空间更加广阔。并且在教师能够给予学生正确的启发和引导之下，每一名学生都能够积极地投入到创新活动之中。

在对“长方形周长公式”这一部分进行学习的过程中，对多媒体进行应用，其能够对自身优势进行充分发挥。开展教学时，屏幕上显示问题，现有若干根长度为5厘米和长度为8厘米的小木棒，若想对一个长方形进行搭建，则至少应使用几根5厘米的小木棒和几根8厘米的小木棒？为什么？由此，学生能够积极主动对长方形的周长公式进行思考，并总结计算方法。之后教师对学生进行提问，在多数学生的想法得到展示之后，教师使用多媒体公布答案，对于这一问题可以用的计算方法主要有三种，分别是“8+5+8+5=26(cm)”、“8×2+5×2=26(cm)”以及“(8+5)×2=26(cm)”。通过此，学生即能够对长方形的周长计算公式进行归纳、理解和掌握，并快速加深记忆，同时有利于促使学生的思维能力以及想象力得到提高，进而起到培养学生创新意识和创新能力的作用。

当代将多媒体应用于小学数学教学活动之中，其能够起到丰富教学方法、强化教学效果、发展学生思维等多方面作用，具有积极进行应用的价值。但是从实际上来看，并不能够一味主张对多媒体等现代化的技术进行应用，因为教师是教学过程中的主导，所以仍然需要教师在新课改的要求下，积极转变自身教学思想、改变教学观念、创新教学模式，以能够切实提升小学数学教学过程中的趣味性，从而有效提升学生的学习能力和学习效果，最终实现学生综合素质的有效提升。