基于深度学习理念下的初中信息技术教学模式的应用研究

张嘉敏

(江苏省淮安生态文化旅游区开明中学 江苏 淮安 223299)

作为当今最先进的教学方法，信息技术已成为教师日常教育的一种手段。初中教育要坚持与时俱进，践行信息化。在信息技术发展的大背景下，初中信息技术教育应从深度学习的角度进行，真正激发学生的学习兴趣，培养社会发展所需的人才。因此，初中信息技术教师思考和总结当前教育中存在的问题和不足，并以此为基础，促进学生深度学习，提升信息技术技能和素养。我们需要采取更有针对性的手段和方法，培养思维能力，打造高效的初中信息技术课堂。

1.深度学习的概述

深度学习是一种主动的、探索性的、通俗易懂的学习，侧重于培养学生更高的思维能力。因此，它已成为当前教育理论的一个热点。从浅层学习到深度学习，一方面是由教育与学习的连贯性所决定的，另一方面是由当前课堂教育的普遍限制所决定的。教育与学习的关系既不是敌对的，也不是对应的，而是融合一体的关系。

从教学的角度来看深度学习不同于从人工智能的角度来看的深度学习。学生不能像机器一样在人脑中做孤独的模拟活动，但可以在老师的指导下做关于知识的“分层学习”和“沉浸式学习”。“分层学习”是指深化知识的内部结构。“沉浸式学习”是指深度参与学习过程和对学习的投入。因此，深度学习离不开教师的指导和教育。下面，我们将详细讲解如何在深度学习理念的指导下，更好地实施初中信息技术教育。

2.深度学习下的信息技术化的教学设计

在详细的学习指导下，确定单元学习主题、确定单元学习目标、设计单元学习活动、设计可持续性评估有助于教师在学生中发挥主要作用。在化学教育设计过程中利用信息技术创造性地设计教育方案，将传统教学方法与信息技术相结合，也是突破传统教育局限的重大突破。互联网提供的丰富的教育资源和良好的学习环境，利用各种信息检索工具获取相关信息，并根据学生的实际特点进行分析、改进、加工、整合，大大提高课堂的效率。

教育设计允许学生观看实验视频，在课堂教学中，可以按照视频中的步骤进行自我实验，比较两种实验现象的异同，强调“化学”，可以充分发挥课程特色。学生渴望挑战并完成深度学习，这样设计可以激发学生学习兴趣并增加学生体验的实验。它为学生探究式学习和协作学习提供了充分的操作基础，也为师生之间的有效交流提供了平台。

3.深度学习视角下初中信息技术教学策略

3.1 通过创设情境激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在开展初中信息技术教育的过程中，教师应将激发学生学习兴趣作为主要教育目标之一。激发学生学习兴趣的方法有很多，尤其是创设课堂情境是更有效地让学生在特定情境中参与，更直观、更深入地了解他们所学内容，吸引他们的注意力，鼓励他们积极参与的方式。这样，学生的学习效率大大提高。

教师可以根据学生年龄特点改进教学方法，创造合理、适宜的教学情境。例如，可以通过体验式教学的方式引入教育内容，激发学生的学习兴趣。初中信息技术教育的主要目的是使学生能够利用信息技术解决现实生活中的问题。教师需要进一步优化课程设置，以激发学生的学习兴趣。

例如，在教授“使用Word文档设计和创作校园个性化作文”时，教师根据课程的实用性和学生感兴趣的知识，在课前准备材料。必须能够带入课堂，在课前准备中，我们积极寻找与校园相关的文字和照片，例如学习过程和校园景观。学生以“校园”为主题的生活化创意融入展览，创意融入实践。学生在不断的教育和实践中获得知识后，获得和整合操作技能，在操作过程中获得灵感和创造力，最终做出更好的作品，同时也是自己的。它亲自推动创新。

3.2 要设计具有挑战性的学习任务。在网络信息时代，很多学生已经熟悉并使用简单的信息技术。因此，如果初中信息技术教师在教学过程中只讲解简单的知识，学生就会失去学习的兴趣。教师可以通过设置具有挑战性的学习任务，让学生积极参与课堂教育活动，进行信息技术的深度学习。曾几何时，教师在初中教授信息技术时，往往采用启发式教育模式，让学生被动地学习和接受知识。因此，教师可以设计具有挑战性的学习任务，学生可以利用信息技术解决深度学习过程中的实际问题。设计教学使教师能够发现和分析问题，进行实际操作，最终完成任务以解决相关问题。例如，在教授Flash相关内容时，教师向学生展示他们创作的第一个Flash作品，然后向不同的学生群体传达作品的创作灵感和创作来源、古诗词或问答。每组学生完成后，老师会派代表到每组展示该组作品的创意和制作过程。

在创建挑战任务的过程中，老师不仅要求学生通过反复练习来测试答案是否正确，而且还会问：“如果不正确，下一步应该如何尝试？”简而言之，老师需要让学生通过自我提问，让他们真正理解并获得相关知识。

3.3 要注重引发学生的深度思考。在传统的初中信息技术教育中，教师基本采用IV教育模式。单一的教学法也可以影响学生的学习兴趣，提高教育效率。从深度学习的角度实施信息技术教育，教师应注重引导学生思考。

教师利用多媒体技术播放图片、声音、视频等，唤起学生的深思，用视觉和听觉的刺激来吸引学生的注意力和学习兴趣，能够激发学生的学习兴趣。当然，教师也可以通过将生活现象、生活元素与信息技术知识充分结合，引入生活实践，吸引学生的注意力。这让学生明白学习信息技术是实践和学习如何使用他们所拥有的指南。掌握解决实际问题的信息技术知识。初中信息技术课程有大量的理论知识，由于这些理论知识在实际操作中起着重要的引领作用，教师深入思考学生，运用信息技术解决实际问题。

比如在讲完“PPT”的内容后，老师可以让学生自己设计主题和版式，做一个精致的“点燃青春激情的演讲”。在创作作品的过程中，同学们不仅锻炼了自己的创造力、沟通协作能力、探索能力，还学到了充分体现创客教育理念的PPT相关知识。与传统课堂课堂枯燥乏味的课堂氛围相比，这种教育模式让学生在独立概念、独立设计、团结合作方面发挥了主要作用。既能营造轻松和谐的课堂氛围，又能锻炼学生的包容性。

总之，在初中信息技术教学中，教师引导学生进行深度思考，既能够帮助学生了解信息技术的本质、规律及相关的特征，又能够让学生围绕信息技术的核心问题来解决一些实际问题，进而达到深度学习的目的。

3.4 设计拓展任务，从简单应用到深度迁移。一切都是循序渐进的。因此，在开展初中信息技术教育的过程中，教师需要注重内容的有效拓展和向深度学习的不断过渡，才能真正实现深度学习的目标。这让教师可以利用教育活动帮助学生获得理论知识，同时也可以利用核心知识解决实际问题，达到举一反三的学习目标。因此，教师需要设计更广泛的任务，为学生提供运用理论知识解决实际问题的机会。

例如，在Excel数据统计与分析中教授相关内容时，教师将家里的电、水、气等数据，以及用电量和水气特性等数据进行统计分类汇总。这种贴近学生生活的浩瀚作品，能够激发学生的参与热情。重要的是让学生真正了解Excel数据统计分析的重要性和作用，同时让学生掌握具体的操作程序和技能，以促进他们的信息技术，提高了整体质量。

3.5 从技能培训到识字发展：设定高层次的学习目标以深入学习为中心的初中资讯科技教学，不应以发展操作技能为目标，而是要从人的全面发展的角度，确立高层次的学习目标，从提高工作质量的角度看，初中信息技术教师要更加注重“分析、评价、创造”而不仅仅是“记忆与理解”资讯科技教育课程应以学生为对象，教师可为自己定下高水平的学习目标，激发学生的学习兴趣。这种策略不但能激发学生对原有知识的兴趣，也能激发学生学习更广泛知识的兴趣。从而在高水平上设定合理的目标，根据学习内容提取核心知识和技能是深入学习的第一步。需要明确，在目标作业中，老师应该选择一个具体明确的动词。

比如在Excel数据统计与分析单元教学中，作者首先对单元的核心内容进行详细的纵横分析，确定核心数据处理问题的主线，然后围绕核心问题设置共同目标链，使每个目标可以更紧密地围绕核心目标联系起来。例如，Excel中“数据的收集与录入”第一课的教育目标设置如下：①在生活中体验数据采集的过程，让你了解和掌握数据采集、匹配、数据采集的一般统计方法。②可以体验数据统计分析的解题过程，了解Excel软件的独特价值。③利用Excel软件的独特价值，掌握数据统计分析的操作技巧。新的教育目标去除了传统的教学技能形式，更加注重实现和实现更高的学习目标，在现实世界教育中实现卓越的教育效率。

4.小结

综上所述，在初中信息技术教育中，为了培养学生的信息素养，教师需要创造优良的教育情境，激发学生的学习兴趣。另一方面，教师需要设置具有挑战性的学习任务。激发学生的好奇心和竞争力，引导他们充分发挥主观能动性，更好地进行自主学习。同时，教师设计广泛的学习任务以提高教育质量，引导学生深入思考，实现从浅到深的有效过渡，学生综合。有必要促进素质的全面提升。