信息化环境中职业高中英语阅读教学策略研究

2021-11-22梁丽凤

读与写 2021年31期

梁丽凤

(广东省东莞市塘厦镇电子科技学校广东东莞 523710)

引言

英语作为国际上通用语言，在英语教学中具有重要的地位。在职业高中教学中，教学的主要目的是培养社会综合应用型的人才，所以中职高中英语教师要重视英语阅读教学。利用多样的教学手段，提升学生英语学习水平。同时随着信息技术在教学课堂上应用越来越广泛，在信息化的环境中，可以将高职英语和信息技术相结合，采用多种教学形式，促进中职高中英语教学的发展，提升教学质量。

1.信息化环境中职业高中英语阅读教学现状

现代信息技术在不断发展，人们对知识获取的途径也多了起来，使得人们生活、工作、学习更加便捷了起来，并且学生学习和上课的形式也变得多样起来。在中职高中英语阅读教学中，应该使英语阅读教学课堂与现代先进的科学技术相结合，能够很大程度上提高教学效率。英语阅读教学是现代教学发展延伸出来提升学生学习水平的有效教学课程。中职高中英语教师为提升教学质量，要依据中职英语教育的要求，要对英语阅读教学制定具体的教学规划及目标。并且在现阶段的中职高中英语教学中信息技术已经得到了广泛的应用和普及。不过在实际教学的过程中，还有着各种的问题，中职英语教师还需要对负责的整个教学环节，提出改进措施。在教学中，可以结合信息技术与英语阅读的教学模式相结合，利用信息网络搜集，收集更多的阅读教学资源，将更丰富的教学资源呈现给学生，能够帮助学生提升阅读能力，掌握阅读巧，提升阅读效果[1]。

2.信息技术与职业高中英语阅读教学相结合的含义

将中职高中英语和信息化技术相结合就是通过对教学理念和教学要求以及教学资源相整合，利用合适的教学方式，结合课本理论知识，将师生与教学内容、多媒体之间的关系相协调好，以促使教学过程的顺利进行[2]。并且在信息技术和职业高中英语阅读教学相结合的过程中，教师通过搜寻有用的教学资源，以计算机网路技术为核心，利用计算机技术将教学内容进行优化，以便促使教学资源和教学方式的优化，能够使教师和学生加强交流[3]。与此同时，以信息技术为主要的教学展示的手段，以英语阅读文章为核心，引导学生进行自主阅读，以及合作学习，能够帮助学生提高自主学习能力，以及培养学生探究和实践能力，能够促使学生通过有效的阅读，逐渐养成良好的阅读习惯，能提升学生阅读能力，提升学习英语的兴趣，促使学生英语学习能力以及英语的应用能力提升。

3.信息化环境中职业高中英语阅读教学策略

3.1 大阅读量，提升阅读能力。在传统的中职高中英语教学中，很多英语教师受传统教学理念的影响，认为中职高中的学生学好课本上的内容就可以了，学生主要是以专业课程培养为主，对于英语教学中阅读能力的培养学生在学习英语的过程中就可以培养，就对学生英语阅读能力培养重视程度低，导致学生英语阅读能力提升部不了。中职高中学生学习基础本就不高，若不加强英语阅读教学的训练，将会影响到学生学习英语整体能力的提升，并且在中职高中英语考试中有很多的阅读材料，不对学生阅读能力培养，学习成绩将不能提高，并且英语是全国通用语言，中职高中学生学习英语对于学生将来职业发展是很有帮助的[4]。教师应该加强对学会阅读能力的培养。为提升中职高中学生英语阅读能力，教师可以利用信息技术为教学的手段，信息技术教学具有直观性，教学资源丰富，可以提升教学质量。例如，在学习上海外研社出版职业高中英语Unit2《My family》一课时，在介绍阅读的环节中，教师将教学内容以幻灯片的形式展示，在学习单词时，教师将单词用幻灯片展现让学生进行认读，在单词学完之后，让学生对课文进行整体阅读，并播放了课文中对话的动画，让学生三人为一组进行对话演讲，能够提升学生参与的兴趣，并且教师让其他学生盯正对话的错误，并将对话过程中出现的错误指出，教师引导学生进行改正，可以有效提升学生对课文的阅读能力。

3.2 分利用信息技术的特点，展开英语阅读教学。职业高中英语教师可以充分利用信息技术的特点，借助多媒体，将搜集整理的教学内容整理成以图片、影视、音乐、文字的形式展现出来，通过设计新颖、有趣的教学环节，制造浓厚的课堂学习氛围，提升学生学习兴趣[5]。另外，教师可以利用信息技术影视、音频的播放，吸引学生的注意力，刺激学生大脑，使学生自主的进入到课堂的学习，积极参与教学活动，能够让整节英语阅读教学课堂进行有序的开展。在备课环节，教师可以利用计算机编写教案，以及制作教学计划，制作课件，可以利用网络下载教学软件，利用丰富的教学形式，使学生更好的学习英语，对于阅读教学课堂更感兴趣，提升学习效率。

3.3 用信息技术，将其作为教学资源的开发工具。中职高中英语教师在对教学资源开发的过程中，可以利用信息技术资源的广阔性，将网络信息技术作为取材的重要工具，摆脱传统教学阅读教学素材以及教学资源获取渠道少的局限性。教师可以充分利用信息技术拓展教学内容，可以有效促使英语阅读教学资源的延伸，拓展阅读的内容，能够增强学生英语阅读语言的锻炼，能够帮助学生更好的掌握英语阅读的方法，扩展知识面[6]。另外，教师可以利用中职高中英语教师组，进行英语阅读教学的研究，发挥集体力量，对阅读教育的内容深入研究，针对阅读题材不同找更好的教学方法，对搜寻到的相关资料，对阅读教学内容进行选取，为不同英语学习层次的学生，选取适合的阅读内容，使学生阅读学习能够提高。与此同时，教师还要考虑到学生对搜集整理的阅读教学内容是否感兴趣，可以选取多种教学阅读资料，让学生进行选择，根据自己的兴趣进行自主阅读[7]。例如，在学习上海外研社出版职业高中英语unit3《Sunny Days Rainy Days》，这主要是让学生掌握各类天气状况的基本表达，能够用英文谈论天气，教学中教师选用了教学光盘及下载的网络知识，丰富教学内容，让学生先自己进行课文的阅读，然后组织学生对收集的相关阅读内容，让学会选择，进行口语交际，以小组的形式，通过使用问天气内容展开，可提升学生学习兴趣，有效锻炼了学生阅读能力。

3.4 用信息技术提升在英语教学中的交流。教师在阅读教学中可以组织学生进行阅读讨论，学生通过讨论能够将不同的阅读想法和新的见解相互了解，使学生能够根据不同的阅读想法，能够拥有阅读的想法，能够认识到自己英语阅读的状况。加强阅读。然而，在阅读教学中，通常会因为课程时间的限制，学生对自己想法和理念没有机会进行表达。而且学生对于自己在阅读过程中遇到的难题需要教师的帮助，并且教师需要进行仔细的研读才能够给学生给出答案，但是由于时间有限，教师不能够将所有学生的问题一一解答，学生的一些问题会出现滞留的问题，会影响到学生阅读的进行。对此，教师可以利用信息技术，将信息技术作为开通交流途径的渠道。例如，教师可以建立一个网站，让学生自己通过登录，可以以留言的方式，在遇到的学习问题可以进行留言，在教师看到留言后，给予学生一定的意见和建议，能够提升学生问题解决的效率[8]。

3.5 翻转课堂的教学模式利用应用信息技术展开教学。翻转课堂在教学中应用空间还是比较广阔的，在我国教育改革的过程中，很多教师应用了翻转课堂的教学模式，所谓的翻转课堂教学模式。就是教师利用一些学习软件，对课程内容进行讲解，在学生遇到问题时可以随时跟教师交流，促使师生之间互动多了起来，能够激发学生学习的积极性，能够增强学生学习主观能动性，学生能够更有效地参与教学活动。并且体现了学生的主体地位，课堂上师生相互配合进行交流互动，促使教学课堂能够顺利进行。是一种比较活跃的教学模式。并且教师在开展这一教学模式时，要对课前任务合理安排，设置教学问题，在课程开始时，教师可以让学生提前观看课文相关的教学视频。让学生先整体了解教学内容。学生通过观看能够获取到更多的信息，能够对教学任务问题进行完善。另外，教师可以设计制作微视频，制作的视频要丰富而且要能够吸引学生的注意力，并且时间不能过长，能够突出教学的重点内容，并且要做到细致美观。例如，在学习上海外研社出版职业高中英语unit2 Let's Join the Fashion Show.就是通过搜集资料，用多媒体展示了关于西方服饰发展变化的图片和中国服饰发展的图片，让学生了解东西方服饰的发展，吸引了学生的注意力，学生会对课文中的内容更感兴趣，也更愿意进行仔细的阅读课文内容。