如何在中学体育篮球教学中渗透快乐体育理念

2021-11-22魏严冬南京市金陵中学

灌篮 2021年24期

魏严冬南京市金陵中学

一、前言

受传统应试教育的影响，体育课程从小学时期开始就不被人关注，有时甚至会被其他的主科目所顶替。新时代下对于中学教育提出了新的要求，我们迫切需要进行新教师角色的转变，新学习方式的构建。面对挑战，作为一名中学体育教师，我们要能充分反思自我，课堂教学能够充分体现在学生个体的培养和潜能开发上，让学生个体在传统教学模式之外获得新的体验和成长。

二、中学体育篮球教学现状

（一）陈旧的课堂设计观点与不健全的管理制度

目前，中学的一些领导以及家长们对于孩子的教育中片面地追求文化课成绩，而忽略了体育教学，有的学校甚至无法保时保质的开课。学生对于体育运动的认识存在着很大的欠缺，态度敷衍。“每天课外锻炼一小时”这个锻炼目标并没有真正达到。在这些学校中，也存在着许多弊端，例如教材与课具陈旧老化、教学模式简单等。与此同时，学校的体育教学管理制度的不健全也造成了中等学校的体育课堂教学质量不能够得到有效保证。例如体育老师数量少、教学方案随意改变、对体育设备和仪表的管理不好、经常有篮球场地被占据等。可见，中学体育课程的管理要继续往规范化、制度化和科学性发展，还有很长的道路要继续前进[2]。

（二）课程内容枯燥单调

目前，中学的学生运动课和体育专业的教材更加重视“健康第一”。绝大部分的学生都反映出了课程教学内容的缺少可操作性。大多数学校的体育课程中，教师往往都是让学生进行简单的热身后就任由他们自由活动，体育教师的教学性没有得到体现。部分学生并不喜欢甚至开始厌倦落后的传统学校体育相关课程中的教学内容和学习模式，没有积极的体育学习动机，不能顺利地圆满完成新一段时期的体育学习目标任务，逐步开始怀疑自身的体育学习实践能力，逐步逐渐丧失了如何学好体育相关课程的思考勇气和学习信心。

（三）教师思想落后

当今，体育课程随着我国经济飞速发展，强调了对学生实施综合素质教育、体育运动的锻炼。树立健康第一的意识，终身接受体育锻炼的现代化教育观念，这些都已经成为各地区教育人员的共同认知。由于我国中学的体育教学指导思想和其内容实质主要是由学校的体育老师来加以贯彻，一些学校的体育教师的思想意识也跟不上这个时代的发展步伐，仍然仅仅停留在以传授促教的误区，忽略了体育功能的基本内涵和其外延。目前，在我国体育运动领域尚未有广泛普及的科学体育观，对如何再次审视我国新时代的体育素质教学，如何培养我国中学生终身接受体育锻炼的意识也都没有明确认识。

三、实施快乐体育对中学体育教师的要求

（一）更新自身教学理念

我国传统体育教学思想认为，体育的目标是让广大中学生经历简单的体育活动来进行体育锻炼，从而真正达到参加体育锻炼。但是，体育的宗旨却又远非如此。体育教学不但要锻炼和改善学生的体魄，更要确保学生的身心健康。体育老师应该高度地重视体育教学对于我们的教学工作过程中的重要性，既可以让我们的学生掌握相关的体育知识，又可以使我们的学生身心健康地成长。在体育运动中，我们可以帮助学生掌握很多基础技能以外的事情，比如说在篮球训练中，折返跑运动可以训练学生耐力，接力运动可以训练学生协调和交流的能力等。与此同时，体育竞争的失败经验可以使学生获益。想要真正实现这个目标，教师就需要改变自己的教学理念，来提升课堂的效率。

（二）教学手段和内容应与学生特点相结合

我们经常说兴趣是最好的老师。当对某事感兴趣时，我们会以最大的热情去做，并且把它做好。因此，在开展体育课堂教学的过程中，教师应该注重培养和调动学生的体育积极性，使得学生能够对体育课堂产生浓厚的兴趣，并对于体育运动持有最大的热情，从而促进学生自觉地参与到各种体育活动中。发展心理素质。如今，学习动机已经不再仅仅是智力因素，而是包括兴趣、动机、需求、情绪等非智力因素，有时非智力因素甚至远远超过了智力因素。因此，教师必须应该高度重视对学生兴趣的激发与培养，让他们对体育课程产生较强的兴趣，提高体育课堂教学的质量与效率。同时，教师还应该更加注重培养和激励学生的专业性，及时鼓励进步学生，让我们的学生变得更加有自信，从而充分培养我们学生的兴趣，最大限度地挖掘出课堂教学的功能。这种单调、乏味的训练容易导致学生疲劳、无聊。教学手段的多元化对于提升学生的运动体育兴趣有着极其重要的意义。因此，通过灵活多变的教学模式方法与实践形式来激发学生对体育学习的积极性也是目前体育教学中被广泛运用的方式之一。然而，这种兴趣只是借助于实践的各种手段和形式才产生，对于体育教学的本质并不感兴趣。这只是暂时的，不是长期的。因此，在正确地选择课程教学内容的同时，我们应从中学生的心理特征和兴趣爱好入手，吸引学生的运动兴趣[3]。

（三）加强师生之间的交流

只有努力提升中学学生的综合素质，才能够真正地发挥新授课程的效果，达到教学的目标。学生们在学习的过程中一定要特别注意与任何一位教师之间的沟通，学会在工作中遇到困难时尽快寻求帮助；而且教师也应该对学生的掌握做出动态地把握，引导他们正确地学习。教师应该更加注重集体性的发展，在教学的过程中要定期地组织一些集体活动，加深同伴之间的认知，培养他们的集体意识。允许每一位学生都参与到集体的活动中，可以推动集体的和谐、健康地发展，提升教学效果。

（四）提高教师的思想素质和业务水平

我国中学的体育教学质量不仅取决于其体育教学的基础课程及其教学内容，也取决于其体育老师的综合素质。体育老师的知识能力、专长以及思想品格将会直接决定体育课堂的质量。因此，培养一支综合素质高层次的中学体育师资队伍，将会对实施我国体育教学改革和创新工作起到很大的推动作用。体育老师还需要具备终身学习和推动自身发展的意识和能力，不断地反思和认真理解自我的能力，塑造自我的能力。我国中学的体育老师不仅需要向我们的学生传授体育基础知识，还需要在我们的学生面前形成良好的体育伦理道德风尚，培养我们学生优良的素质及顽强奋斗的精神。

四、构建快乐体育教学模式

（一）教学形式上的快乐

1.多给学生实践的机会

兴趣爱好，是指个人对某种事物所喜爱的心情。是指力求探知、理解某事，或参与某些社会活动的心理倾向。体育兴趣爱好可包含为直观兴趣爱好和间接方式兴趣爱好两大类，使用场所、用具引起了学生们对即将要参加的体育活动产生兴趣与追求，这也是一种由外界事件所带来的愉快、乐趣。在传统篮球教学中，往往由教师来为同学们进行理论演示，学生实践的机会并不多。这种枯燥的教学形式使得学生对篮球的兴趣大大降低，因此我们应当多给学生实践的机会。在教学篮球的过程中，我们可以将小组这一形式带到体育课堂当中来，让同学们以小组为单位进行学习交流与竞赛。通过这样的教学形式，既能调动同学们的积极性，同时还有助于教师了解每位同学的训练情况。

2.结合教学目标，融入教学游戏

在篮球课中渗透快乐体育理念，我们应做到围绕中学生的兴趣爱好来融入游戏教学。无论学生处于什么样的年龄，游戏永远是吸引孩子们最好的法宝。对于篮球教学而言，最常使用的是传球游戏，即教师将学生分成几组，按照一定的规则来让同学们进行接力传球。这样的教学方法能够训练同学们的反应能力，同时也能在篮球课中营造竞争的氛围。对于有着一定篮球基础的同学来说，我们可以组织“五点投篮”比赛，持球者依次在五个点进行投球，投中者可以进入下一个点，直至在五个点上都投中球，最后一个完成的人会受到做俯卧撑、仰卧起坐等惩罚。这样的游戏带有的竞争意味更浓，同时也有了一定的强度，需要教师根据同学们的具体情况来进行相关游戏的制定[4]。

（二）教学内容上的快乐

传统体育篮球教学中，教师往往采用“放羊式”教学方法，或让同学们自己练习投篮，或将学生分成几组进行竞技比赛。这样的教学内容没有充分发挥教师的主体作用，反而会使得学生丧失对篮球的兴趣。因此我们应自主调整教学内容，开展同学们喜闻乐见的篮球教学。以小组间的篮球竞技为例，教师在将学生分为几组后不能就此放任不管，可以作为裁判来参与到比赛当中来。一方面同学们可以认识到篮球比赛的重要性，从而全力以赴对待比赛；另一方面由教师充当裁判还能在比赛中教授同学们一些篮球的比赛规则。

（三）教学情感上的快乐

1.在“快乐体育”中愉悦学生的情感

思维与精神情感的融合是“快乐体育”进入深层次的表现，高雅精神情操的养成更是“快乐体育”的最高级境地，它对学习者的意识与行为都起着发动与调控的功能。如果老师在介绍学生进行演示动态时，语句生动活泼、形象、风趣，而且演示动态内容正确、完美，将会极大调动学生的练习积极性，从而增强了学生对所学动作技能概念的掌握能力，使动作技巧概念记得快、领会深，也就是不容易的动作，做起来也很轻松。

2.在“快乐体育”中培养学生的坚强品质

在篮球教学中应注意对学生进行意志品质的训练，通过“快乐体育”来帮助学生锻炼毅力。任何带有一定强度的体育运动都不是轻易就能完成的，需要同学们克服自身的怠惰来不断加强训练。篮球学习更是如此，只有不断努力，不断强化自我，才能实现篮球技术的提升。教师除了教学篮球知识外，还应对针对学生的体能以及爆发力进行训练，让他们形成适当程度上的劳累感觉，以锻炼学生的意志力。同时，我们的意志训练还不能离开“快乐体育”的范畴，老师在课堂工作中，也要对课程的重难点、易引起受伤、极易出现错误之处进行研究，做到心中有数，并作好可预见性的准备，如果学生出现严重受挫，就必须协助学生剖析造成受挫的内外因，并寻找解决路径，以力争学生转变挫折心态，摆脱并减轻因受挫而形成的沮丧心情，从而增强学生对挫折的承受力。“快乐体育”并不是让同学们在课堂上随心所欲，而是在营造轻松愉悦氛围的基础上让同学们爱上篮球，爱上体育运动。在这个过程中，我们尤其要重视对学生情感的关注。