浅谈如何在小学语文教学中提升文本阅读兴趣

雍贵曦

(四川省阿坝州黑水县扎窝乡中心校 四川 黑水 623500)

1.小学语文教学中提升学生文本阅读兴趣的意义与价值

小学生文本阅读兴趣的激发，在教育教学效率、质量和水平上，在小学生语文阅读理解能力提升上发挥着极为重要的作用。

1.1 能够助力语文教学整体水平提升。小学语文课堂教学中教师要积极转变教育思维理念，真正将小学生置于课堂主体地位之中，教师要发挥好“组织者”“引导者”“服务者”和“辅助者”的角色定位，改变传统的教授式、灌输式、填鸭式教学模式，通过平台搭建、语言引导让学生更加自觉主动地进行知识内容学习、认知与内化。惟有将学生语文阅读学习兴趣激发出来，在阅读中他们才能够实现探究欲望的产生，教师要以学生兴趣为依托进行科学化、合理化、精准化的教学引导和教学实施，让学生充分融入和参与到文本阅读教学之中，这样往往能够取得理想成效，在学生充分参与的前提下，他们同教师之间、相互之间的沟通交流才能更频繁、更有效，思维碰撞才能更充分，教学的质量和成效也能够得到充分保障。

1.2 能够助力学生知识内容深度理解。兴趣是一个人持续学习探究的内生动力，小学阶段的学生好奇心和探究欲相对较强，在语文知识内容学习中教师要努力将他们的好奇心和探究欲转化为思想自觉和行动自觉，主动、自发、自主地进行阅读学习活动的开展。一定意义上讲，有效推进和实施教学活动的重要因素就是学生的学习兴趣，一旦有了良好的兴趣，学生就能够自觉成为文本阅读学习的主体，也能够积极投入其中，在自主思考过程中能够进行阅读内容的深度理解，对语文学科的相关知识点进行深入记忆。此外，文本阅读学习兴趣的激发也能够让学生更好地进行课后复习的开展，小学生们就会有着主动搜集课外阅读资料的内生动力，这样在课内与课外的结合之中就能够实现学生视野的拓宽、知识量的积累和学业的巩固。

1.3 能够助力学生自主学习能力提高。小学阶段是语文学习的初始阶段，而语文教学的重中之重就是阅读，小学生阅读兴趣的激发，能够让学生逐步发展成为自主阅读的主体，实现自主学习能力素养的提升。在情趣的激励和引导下，小学生能够自主性地进行阅读资料的接触，从中将自己亟需的知识点获取出来。在学生阅读量持续丰富和提高的情况下，他们也能够主动进行适合自身阅读方法的寻找，强化阅读良好习惯的养成，为语文其他内容、环节的学习以及后续个人的成长与发展奠定坚实的基础。

2.小学语文教学中提升学生文本阅读兴趣的有效性策略

2.1 强化层次性、开放性学习任务的设置。建构主义理论认为科学、合理、精准、有效的教学任务能够带动和激发学生学习动力的产生，实现学生探索探究兴趣的全方位激引。小学阶段语文学科包含了非常广泛、丰富的内容，教学中着眼于强化学生学习主动性和自觉性的激发，教师要进行明确阅读教学目标的设置，而语文学科的能力训练与知识体系的层次性非常明显，教学过程中教师可以进行层次性、开放性学习任务的设置与布置，组织和引导学生通过深入阅读的实施进行有效的思考和探究。比如，在进行《爬山虎的脚》一文的教学中，教师就需要在全面了解和把握文本内容的基础上，课前精心设计具有较强启发性、引领性和开放性的任务，任务的设置要努力做到由浅层次入手向深层次拓展延伸，在层次递进、层层深入中，帮助和引导小学生对文本的内涵、主题、主旨等进行深入挖掘，阅读导入环节教师可以进行三个问题的设置：①将文本之中对爬山虎的脚形态描写的句子找出来；②文本之中所描写的爬山虎的脚的特征主要表现在哪些方面③通过深入系统地进行文本的阅读，对作者基于爬山虎的脚的认识和思想情感提炼出来。上述三个学习任务实现了三个层次阅读内容的涵盖，且层层递进、不断深入，能够强化小学生阅读体验的激发，实现学生自主感悟素养能力的全方位培养提升。

2.2 强化互动性、研讨性阅读氛围的营造。小学语文教学中教师要最大限度地强化阅读具体情境的创设和良好阅读氛围的营造，帮助和引导小学生在良好氛围之中进行文本的充分感知，实现小学生思想感触的获得。阅读教学中教师要注重进行文本阅读素材的充分利用，在强化教材素材提供的基础上，积极从课外阅读素材中寻找内容并提供给学生，让学生从大量的、丰富的阅读素材之中进行自身感兴趣的素材的选取，并进行深入细致的交流研讨。小学阶段学生的文学功底和阅读能力存在一定的差异，教师要对学生阅读理解能力、认知能力、思维能力等进行全面了解和把握，将适宜的阅读材料提供给小学生，使之与小学生的知识发展相适应、相匹配。比如，在进行小学语文《西门豹治邺》一章内容教学中，教师首先可以讲解和阐释其中重点字词的含义，让学生形成对文章梗概的初步了解和把握，防止和避免学生自主阅读中障碍问题的产生。之后，教师要注重赋予学生充分的课堂自主阅读时间，可以让小学生对教材文本中的每一个自然段进行分组阅读，还可以让每一个小组从中进行内容的深入研究和阅读，让学生将选择文本的独特内容说出来，这个过程中让小学生自主性地寻找，并以小组为单位就其中的主题主旨、段落大意、文章结构以及作者的思想进行充分的交流和探讨，以此带动小学生口语表达能力和阅读理解能力的提高。

2.3 强化生动性、生活性教学情境的创设。小学语文教学中教师要想方设法地进行多维度教学情境的创设，让学生在自己熟悉或喜欢的情境之中实现学生知识内容的深度认知与理解，这样他们就能够实现自身主观能动性的充分发挥，在良好的教学情境中进行问题的发现与探究，实现更多知识内容的理解与掌握。在答案寻求中，他们也能够以自身的需要为依据进行相关书籍或资料的查阅，带着兴趣深入到文本阅读之中，基于文本的核心内容、段落结构、知识架构进行思考和理解，特别是能够主动运用一些创新性的方法模式实现知识积累量的全方位提高。比如，在进行《小英雄雨来》一文的教学中，教师可以借助信息技术将雨来机智勇敢、与鬼子作斗争的视频或图片展示给学生，强化良好学习环境的构建与打造，让学生对文章内容有大致的理解和把握，借助这样的、与教学内容相符合的教学情境创设，能够让学生在课堂学习中主动参与，视频播放后，让学生通过对文本内容的深入、细致阅读，组织小学生对小英雄雨来的故事进行充分想象，并让他们尝试用自己的语言讲述出来，这样的方式为小学生所喜闻乐见，能够实现他们阅读兴趣的激发和阅读欲望的振奋，在自主学习过程中、在深入思考探究中、在文章内容讲述中实现语文知识内容的有效性学习与掌握。教学过程中教师还可以进行高效导入方式的选择，将具有较强趣味性的教学切入点设计出来，让学生快速进入到阅读情境之中，针对小学阶段学生的心理特点和生理特征，教师可以将有着良好童趣的导入语应用其中，再辅之以必要的表情行动和肢体语言强化写作趣味性的增加，再运用针对性的导入模式，让学生的好奇心得到激引。比如，在进行《精卫填海》一文的教学中，教师可以先借助有效语言进行情境建构，让学生保持盎然兴趣，强化文本阅读兴趣提升，在潜移默化中实现学生阅读习惯的形成和语文素养提高。

2.4 强化榜样性、示范性朗读教学的实施。小学语文教材内容编制和设计过程中，对教学篇目进行了精心挑选，从经典名著中选用了很多内容，阅读教学过程中教师要注重进行朗读的规范，借助正确的发音、准确的表达、真挚的情感强化对学生的示范与引领，帮助和引导学生在榜样示范引领中深入理解和把握文章知识内容，实现学生文本阅读兴趣的全方位激发。朗读过程中，教师要组织和引导学生进行跟读、默读，让学生对教师朗读中的方法、音调和节奏进行准确标注，深化学生基于文章内容的认知与理解。教师的榜样性、示范性朗读往往能够发挥重要作用，课堂教学中教师要强化对学生的鼓励，让他们积极模仿教师的示范朗读，鼓励和引导学生之间进行充分交流学习，让学生之间的情感互动得到充分彰显。比如，在班级文本阅读活动之中，教师可以进行朗读内容的设置，让学生先带着感情进行朗读。在进行《海上日出》一文的教学中，教师可以将足够的文本阅读时间提供给学生，让学生全面认知和了解文本，在基于整体文章形成一定理解的基础上，再借助影像和歌曲播放的方式，进一步提升学生对文章内容的认知度和理解度。之后，教师可以进行示范性朗读的实施，对其中的语调细致变化进行准确把握、科学拿捏，对其中的节奏进行及时调整，从而科学有效地表达文章情感，之后再安排学生进行小组合作学习，实现学生阅读能力素养的持续培养与提升。

2.5 强化引领性、启发性教学问题的设计。小学语文文本阅读教学中，教师要注重引入问题导学模式，强化小学生探究欲望的激发和文本阅读有效性的提升。在组织和引导学生对所学文本内容进行深入、细致阅读的基础上，教师可以静心提炼和设计有着较强悬念性、引领性和启发性的问题，让学生以问题为依托和引领，进行深入的思考，在学生对文章大致内容有一定了解的前提下，让学生对教师提出的问题进行深入探究。比如，《为中华之崛起而读书》一文的教学中，包含的知识信息量非常大，很多学生对当时的历史背景和社会状况了解不够，教师可以借助多媒体技术将有关当时的历史现实状况播放和展示给学生，让学生形成初步感悟，之后教师再提出几个核心性、指向性的问题让学生深入思考、充分探究：①大家是如何理解“中华不振”的含义的？②少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同？③使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？④课文中的三件事情之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的？通过这样的问题设计，让小学生在深度思考之中进一步实现思维的发散、文章主体及写作特点的把握，就能够带动文本阅读兴趣和质量的提升。

3.结语

小学语文教学中教师应当有意识、有计划、有目的地带动学生文本阅读兴趣的激发，要注重强化层次性、开放性学习任务的设置，强化互动性、研讨性阅读氛围的营造，强化生动性、生活性教学情境的创设，强化榜样性、示范性朗读教学的实施，强化引领性、启发性教学问题的设计，引导小学生充分提升兴趣、自主自发阅读，实现语文学科核心素养的发展提升。