小学语文作文教学中的细节描写研究

2021-11-22杨癸琼

读与写 2021年33期

杨癸琼

(广西南宁市西乡塘区北湖小学广西南宁 530012)

小学阶段是学生成长的关键时期，这一阶段学生的认知能力理解能力有限，需要教师细心的指导，然而在作文教学中教师一定要意识到学生写作方面的问题，根据相应的问题找到原因，科学的解决，只有这样才可以使得学生的写作能力得以有效提升。而从当前的写作教学环节中可以看出学生对于细节的掌握还不是特别的精准，教师应该针对细节描写，时刻关注学生变化，引导学生掌握写作技巧。

1.小学语文作文教学的含义

如今的语文考试环节中作文占据很大比例，作文教学成为教师教授的重点环节之一，其中细节描写是提高学生写作水平的重要环节。细节描写所说的是对于某一个具体事物进行详细的描述，细节也就是细微的环节。可以是人的动作、神态，甚至是一个人的微笑等，都是对这个人物进行细节描写。有的时候细节可以把一个人的整体状态显现出来，也可以去把这个人想要说而没有说的话体现出来。如果文章可以比作一片森林，那么作文中的细节描写就相当于整片森林中的强壮树木。只有树木茁壮成长，才可以凸显森林的美丽；也只有森林中树木的茁壮成长，才可以更能显出整个森林的生机勃勃。所以作文中没有细节描写，就会展现出极为空洞的状态，这也可以看出细节描写成为整个教师教学环节中的重要任务之一。学生利用文字将细节描写出来，就会发现学生自己的水平与其他学生有着明显的差异。而教师在课堂上引导学生进行细节描写的环节中，也可以让学生从不同角度去分析事物的特点，用一个发展的眼光去看待事物，那么学生所写出来的内容对于学生写作能力的提高有着极大的帮助作用。

2.小学语文作文教学中的问题

2.1 写作范围狭隘。从现阶段的小学语文写到教学中，可以看出学生获得的写作范围比较狭隘，学生在开展相应的写作训练时如果学生在教师的引导下进行写作，很容易导致写作的形式过于格式化，也就是说全班的学生都会用同样的套路去写这篇文章，导致文章的内容如复制粘贴般雷同。再加上学生对周围事物的观察不足，导致细节方面出现偏差，这也是小学生在写作环节中所出现的主要问题。出现这样的原因则是因为教师没有考虑到学生的实际生活状况，对学生的细节引导认识不足，从而影响整篇文章的质量。

2.2 缺乏写作兴趣。小学阶段的学生认为语文这门学科的写作极为复杂，所以在实践环节中的投入程度不佳。再加上教师固定化的引导，学生对于写作内容的呈现看不到丝毫的兴趣，导致学生的写作水平一直呈现出停滞不前的状态。

2.3 素材积累匮乏。良好的素材是学生写作的基础，但是从现阶段的小学阅读状况和素材积累方面可以看出，学生的素材积累是呈现出匮乏的状态。由于个人的语文积累不足，所以在写作期间学生不知道如何下手，写作内容空洞无味，流水账似的情况极为严重，这种状况没有办法将优秀段落引入到自己的作文中，写出来的内容不够深刻，没有办法体现出学生的写作能力。

3.小学语文作文教学中的细节描写策略研究

3.1 提高对细节描写的重视。小学语文作文教学环节中教师一定要根据学生的实际情况恰当地引入细节描写，为了实现这一目标，教师首先要提高学生对细节表现的重视程度，将这一问题重视起来。之后，细节写作可以将原本动态的内容转化为生动形象的知识点，激发学生兴趣，以此来提高学生的重视程度。为了可以使得学生对所学的内容产生兴趣，教师可以通过一些视频或者是电影的方式，告知学生细节描写的重点是在哪里，以此来营造课堂氛围，也可以让学生更加深入地了解细节描写的含义。

比如说：教师在为学生讲授《20年后的家乡》这一类内容，教师完全可以为学生播放一个电影片段，让学生去仔细地琢磨20年后家乡有哪些变化？从科技方面来说，什么样的高新科技在20年后会呈现；从生活方面来说，人们的生活经过科技的洗礼，又发生了什么样的改变；从心态上面来说，此时的家乡与20年前的会不会有所不同？通过不同的方法去引导学生进行细节的描写，发挥想象，写出来的作文至少可以让学生的作文内容让别人有想读下去的欲望，呈现出这样的方式就说明教师的细节描写起到了作用。

3.2 抓准细节切入主题。在小学语文作文教学的指导中，教师在引导学生对细节描写给予足够的重视，最需要做的就是引导学生掌握细节的切入点，也就是说在哪一个方向可以作为细节切入的出发点，之后进行细节描写？为了可以引导学生掌握这项能力，教师需要合理的设计作文内容，引导学生进行练习，并且培养学生的审题能力，通过审题的出现让学生对作文有一个全方位的了解。

比如说：教师在为学生讲述《我的心儿怦怦跳》这一写的内容。针对这类的作文，教师就可以先告诉学生所写的内容与“心”有关，这个是本篇作文的中心点，之后再通过你身边发生的真实案例加入“心跳”的描写。这篇作文出现最为主要的是运用心理描写、动作描写、神态描写等多种描写方式，在这些描写方法应用的情况下，把细节描写体现出来。这对于小学的学生来说有一定的难度，为了可以使得学生的写作水平提升，准确地导入细节描写的切入点，教师可以为学生提供一些例文，让学生在作文中对细节描写进行详细地分析。之后掌握一些写作特点后让学生进行写作，逐渐训练，以此来提高学生的写作能力。

3.3 从生活根源出发。想要在语文写作教学环节中贯彻细节意识，先要让学生学会观察生活，体会生活中的细节，这样才可以发现生活的真善美。一位教育学家曾经这样说过：写作的根源其实是来自于生活的，如果脱离了生活，那么所有的写作都会是无稽之谈。然而大部分的学生现在都是独生子女，从小在溺爱中成长的他们没有感悟到生活的细节。并且现在的学生面对繁重的学习压力，根本就不愿意去花费时间去观察生活的细节，甚至连出去玩的时间也在逐渐的减少，以至于大自然的神秘之处在学生的眼中形同虚设。当社会、大自然、生活都没有办法去打动学生时，教师还期望学生所写的内容具有活力、能写出美丽的文章吗？自然不可能，因此，教师在教学的环节中可以让学生学会去感悟生活、感悟自然、感悟社会中的点点滴滴。春天到来，教师可以带着学生去观看周围景色的变化，万物复苏是什么样的景色？春天和煦的春风是如何十里扬州路？教师可以带着学生去观察，一让学生去对比春天与冬天有什么样的区别变化，哪一点是让你最为惊喜的？而实实在在的生活中，教师更应该去提醒学生时刻关注周围的人与事。因为作文的出现，除了景色之外，就是写人记事，通过一点一点的灌输、灌输潜移默化的影响才可以使得学生有意识地去观察生活、体会生活，为学生之后的写作奠定基础。

比如说：教师在为学生讲述《游________》这篇作文时，教师会发现之前的《记金华的双龙洞》《海上日出》等文章的出现，都是利用游记的形式加以记载，最为主要的就是作者真实的去观看过。所以，教师可以让学生回忆一下自己旅游之时所去过的地方，风景如何？顺序如何？尤其是观察某个景色时的细节描写，利用多种描写方式加以阐述。让学生从生活的根源出发，才可以写出更加优美的文章。

3.4 细节需锤炼，学会遣词造句。细节描写的锻炼中教师要注重一个词的讲解，那就是“传神”。正如这样一句话：小孩的手颤抖了一下，想告诉妈妈手划破了，随后他迅速把手指放在嘴里含了一下……这个时候作者所用的“放、含等”都是对小男孩进行的一个细节描写，这表现了人物当时极为复杂的心理活动，同时也刻画出了小男孩在划破手后的状态，可以将整个人的真实反应加以展示。再比如说：小学阶段的学生还没有接触过朱自清先生所写的散文，教师可以为学生讲述一下这样的一段细节描写，让学生感受一下朱自清先生所写的《背影》是如何的传神。这一段细节描写的内容是：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大褂，深青色棉袍，蹒跚的走到铁路边，慢慢探身下去……这里边所出现的动词无一不表现出一个慈祥父亲对于儿子深深的爱，所以这一细节描写更可以让读者感受到父爱无处不在。当教师讲解到这一细节内容时，教师完全可以让学生将动词的应用、心理状态的描写、语言的描述……让学生进行掌握。学生掌握了事情的特征之后，再进行描写的环节中一定会写得极为传神。

比如说：关于父爱和母爱这些关键词，就可以为学生讲述《我想对您说》，这一单元所出现的《慈母情深》《父爱之舟》等这些内容，除了表达作者对于父亲和母亲关爱外，极为有效的就是对其进行细节的描写。尤其是《慈母情深》里面，母亲在一个狭窄的小作坊进行工作时，那样的潮湿、憋屈状态都经过作者的描述展现的淋漓尽致，这些内容就可以让学生进行引荐。其实细节描述是通过不断地观察和反复的比较才可以将细节写的如真实事情一般，并且一定要告诉学生这些细节描写并不是凭空想象的，而是需要掌握事物特征，反复观察而得出的。

3.5 研究细节写作技巧。小学语文细节描写的作文教学中最为重要的一点，为了可以达到提升学生细节描写的能力，教师要带领学生去积累素材，先让学生对素材进行有效的积累，把这些东西变为自己的知识储备，满足学生的学习需求，让学生在轻松愉悦的氛围中进行细节描写。

比如说：教师可以通过小组合作的模式，让学生在小组内部先进行互评，通过小组成员的描述，找到自己的优缺点，进行改正。再综合教师的意见，是语言描写没到位、周围环境观察不仔细、还是……学生在作文的写作环节都是需要更改很多遍，才可以形成一篇优美的文章，所以教师应该告诉学生不要气馁，掌握写作技巧，鼓励学生有写作信心，这样才可以写出一篇优美的作文。