基于互联网信息技术中职英语写作教学模式研究*

黄文娟

(江苏省海安中等专业学校 江苏 海安 226600)

前言

教师在英语教学的过程中，需要重点关注课堂教学的环境，这样就能够为学生们创造更为宽松的英语学习的氛围，大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的写作教学模式。这种教学模式的优势之处在于课堂教学的目标十分明确，但是学生的课堂自主性就会丧失。这就说明传统的教学模式有待转变，本篇文章聚焦于中职英语写作教学存在的问题,进一步提出采用互联网信息技术提高中职英语写作教学质量的策略。

1.中职英语写作教学存在的问题

互联网信息技术融合中职英语,作为现代各学科都在广泛使用的教学模式，受到越来越多学校与学生的青睐。而当前中职英语教师需要鼓励更多的学生参与到中职英语课堂的学习中来,这样就能够将互联网信息技术的优势充分发挥出来,这样做的突出优势在于一方面符合国家对中职英语互联网中职英语写作教学的各项要求与规定,另一方面也能够显著性提升学生学习英语的兴趣与积极性。

1.1 教师过度关注多媒体以及技术等的使用 忽视学生的课堂主体性。当前教师可以利用多媒体课件，对信息技术课堂中的重点与难点进行展开，而当前互联网资源中的资料十分丰富，这些丰富的资料能够为学生提供充足的素材，而这些素材的使用，这说明互联网丰富的课件资源虽然能够为学生提供详实的教学素材。但是同时也会对学生的学习产生不利的影响，这一点主要是因为教师过多关注多媒体以及技术等的使用，会忽视学生的课堂主体性。而且存在一定数量的学生单纯关注多媒体以及技术的使用，而对学生的课堂的课堂主体性会有一定的忽视，这对于互联网信息技术在中职英语写作教学模式的发展中是极为不利的[1]。

1.2 教师的教学思路因循守旧 干扰中职英语写作教学的展开。大多数的教师在中职英语课程教学的过程之中，为了拓宽学生的视野，就会对课程教学的内容做一定程度的延伸，这样能够训练学生的思维，思维的训练能够帮助学生打开写作的思路。但是当前部分的教师思路仍然十分传统，因此这就会导致学生在学习英语的时候，感觉到事倍功半，而且在学习的过程之中不得要领[2]。

2.采用互联网信息技术提高中职英语写作教学质量的策略

2.1 充分利用网络资源，做好写作准备。教师在教学的过程之中，充分利用网络资源，做好写作准备，可以较多的使用多媒体，这样能够为教学整合提供多元化的素材支撑，同时激发学生学习英语的兴趣，如第三单元How many与第七单元How much，这两种在对话中有着明显的区别。具体而言都是以how开头的特殊疑问句，而当前学生们假设对英语句型的理解程度一般，具体比如说教师可以营造一个菜市场购物的场景，将每一种蔬菜与水果的价格进行标注，而学生们可以在这一场景中，任意选择角色，在本案例中部分学生选择当菜市场的瓜农以及果农，其余的学生就可以扮演者消费者的角色，而在购买瓜果以及蔬菜的时候，学生就可以按照自己对应的角色询问，蔬菜与瓜果多少钱一斤，涉及到的句型，主要包含上述的两种，以How many及How much开头，教师利用语言进行任意场景的创设，能够让学生们在模拟环境中感受场景，并吸引学生的注意力。

2.2 激发小组之间的合作与交流，共同提升英语写作水平。在传统的教学模式之下，英语课堂的氛围略显枯燥，英语教师如何增加课堂教学的吸引力与趣味性，就显得尤为重要。本文认为需要进一步探讨激发中职生学习英语的有效策略。教师需要对课堂进行小组划分，并借助信息技术，开展课堂教学，可以开展最优小组的评选，这样就能够选出本节课表现最好的小组，从而激发其他小组向最优秀小组学习。

信息化时代更加强调培养学生的实践素养，而当前新课程改革的背景下，信息技术，也不同于传统意义的理论性教学，其最大的特点是需要利用多媒体等技术课件。实现信息技术的课堂高效化发展，而新课程改革的背景下中职英语教学关注学生发展强调分享。新课程改革的背景，这对于英语教学具有一定的指导性意义以及方向性的提示，教师通过对于表面与原始的现象，对学生进行一定的引导，导向深层次的分析。而在学生在中职英语课堂的学习过程中，而教师将现有的资源最大化利用，这样才能够实现有限资源的优化与整合，并且体现在学生的课堂学习过程之中。在此基础上，还可以运用一些学习平台如“学习通”上面的功能，把自己的作品在平台上与同学进行交流和互评，可以充分发挥“点赞”、“投票”、“评论”等功能。这可以调动学生的积极性认真提高自己的写作水平。

2.3 利用聊天APP，提高学生对知识的应用能力。为了提高学生对知识的应用能力，就能够显著提升学生的英语写作能力，具体比如教师布置写作任务。本文选用聊天QQ进行分析，QQ是一款基于Internet的即时通信(IM)软件，在信息技术与中职英语教学整合的过程中，需要借助聊天APP的使用，比如由卡通人物来对学生进行诸如“What is your hobby？”“Can you say something about your hobby？”“Why do you like it？”等的提问。而从当前上述的问答中，我们能够看出，卡通人物之间的对话涉及到的就是，学生的爱好是什么，从上述的问句中可以看出实现图、文、音、视、动等多元素的结合，从这一点充分说明多媒体技术作为一种新型的现代化教学辅助工具，一方面能够减少时间输出，另一方面也能够提升英语教学的效率。中职英语写作教学是学校在全校范围内开设的教学、研究以及讨论的活动,是教师提升个人能力的重要活动,而中职英语写作教学的顺利开展能够帮助弥补教师在英语教学环节中的不足与缺陷。中职英语写作教学的概念与内涵是十分丰富的，教师改变布置作业的方式，开展拓展延伸，借助实践的方式，以实践吸引学生们，将注意力聚焦在信息技术在中职英语写作的教学之中，学生们能够借助技术性的实践，更为全面掌握理论知识。首先以实验激发学生们进行研究的兴趣，并在不断发展的过程中，引导学生们独立自主的思考课本中的原理与问题，这是构建中职英语写作教学课堂的关键环节。发挥小组合作优势，激发学生学习兴趣，教师需要将班级中的学生进行分组，因为学生的学习层次不同，而小组合作这种教学方式能够极大程度的发挥小组的作用，开展小组探讨的方式，此种教学方式能够最大程度激发学生的学习兴趣。教师是学校中职英语写作教学的实施者与践行者，是班级进行中职英语写作教学的关键性人物。由这一点能够说明，让教师在提升学生在学习信息技术的过程之中，明确与清晰自己的职责是尤为重要的[2]。本篇文章认为在英语课堂分组中的应用、在英语课堂活动参与中的应用、在提高学生合作意识中的应用、在教师组织英语课堂结合中的应用。

从这一点说明,此种教学模式一方面能够不断优化英语教学的模式,另一方面能够极大程度上调动学生学习英语的积极性,这样就能够借助信息技术的形式,从根本上转变传统的教师宣讲教学模式,信息技术能够帮助学生们转变对英语学习的理解,并在中职英语写作教学的过程之中收获到更多的英语学习的技巧。教师在教学过程中,需要结合中职英语课程教学的原则与目标，这样就能够激发学生学习英语的兴趣，并从学生的实际情况出发，制定对应的中职英语写作的教学方案，这样一方面能够激发学生对英语写作模式的兴趣，另一方面也能够激发学生对英语教学策略的认同与理解，而当前中职英语写作教学模式的形式也有许多，具体包括英语活动以及英语竞赛等的方式，这些方式能够激发学生学习英语的兴趣，而且能够激发学生们对信息技术教学的兴趣。而当前教师在课堂教学的过程之中，需要启发学生的思维，这样就能够让学生们从活动本身出发，提升自己的英语写作水平，并深化信息技术对中职英语写作教学模式的影响。从而有效地提高中职英语写作学习的效率和学习的质量。本篇文章旨在为互联网以及信息技术教学做出理论性的贡献[4]。

结语

上面的教学经验都是本人在实际的教学过程中领悟出来的,在此处将其以文字的形式对其进行呈现,这是本人在教学实践的摸索中形成的点滴体会与感悟。我深信英语教学没有捷径可走,只要能够提升中职生的英语教学成绩的方法就有其优势之处。综上所述,英语教学策略的研究是一个漫长而又耗时的过程,其一方面需要在不断的实践和总结经验中。当然本人认为如何才能够在英语教学中的道路上越走越远，越走越好，这也就只能从本篇文章从中职英语写作教学存在的问题出发,进一步从以下的三个方面论述采用互联网信息技术提高中职英语写作教学质量的策略,分别为摘取课文或者其他材料,让学生们进行角色扮演、激发小组之间的合作与交流，提升英语写作的整体水平、利用聊天APP，提高学生对知识的应用能力。本篇文章旨在为互联网信息技术领域以及中职英语写作教学领域的研究与发展建言献策。