生活化教学理念在中专数学教学中的应用策略

顾 英

(江苏省陶都中等专业学校 江苏 宜兴 214200)

中专阶段学生年龄一般处于15-18岁，这个阶段的学生思想还没有形成固定的思维模式，也具有比较强的动手实践操作能力，但是中专阶段学生的在认知层面却存在一定的差异性，知识储备不足，在这种情况下学生也容易产生自卑心理，学习自信心不强，而且还会出现迷茫的心理。中专数学教学中要能够让学生认识到数学知识本身所具有的意义和价值，通过将数学知识和实际生活相联系，让学生在生活化的环境氛围当中习得相关的知识内容，也促进学生创新思维能力以及实践能力的提升。

1.中专数学教学生活化概述

中专数学教学中生活化教学理念的应用是一种常见的教育教学模式，更加注重师生之间的互动，生活化教学模式的应用不仅仅是在课堂上融入一些学生实际生活相关的例子，而是将知识内容和学生的生活实践相互融合，以此让学生在实践当中能够对知识进行学习。为此，这就需要教师在教育教学中能够充分的了解学生的实际生活，能够在实际生活当中与知识产生共同的话题，引导学生更加积极主动的融入到知识的学习当中，强化学生进行知识学习的积极主动性。中专数学生活化是基于学生的实际生活进行知识的学习，为学生的实际生活创设相关的情景，激发学生融入到知识学习的兴趣，以此让学生更加积极主动的融入到知识学习当中，完善学生所学习的知识体系。

有些高校的扩招以及高中阶段教育的普及，很多优秀的初中阶段毕业生都进入高中阶段进行学习，这就使得中等职业学校的生源质量越来越差，学生的知识基础以及基础以的因素相对比较薄弱，最终不利于数学知识的开展。长期以来，数学教学中，往往仅仅注重理论知识的教学，很少能够开展实践活动，也不能将数学知识和学生的实际生活相联系，导致学生的知识学习与实际生活相脱离，也就进一步削弱了数学教育教学效果，很多学生都感觉数学知识枯燥乏味，也没有体会到数学知识本身所具有的作用和价值。

2.中专数学教学中生活化教学理念的融入措施

2.1 结合生活实践，融入生活氛围。中专数学教学中为了更好的应用生活化的教学理念，首先要注重以具体的任务为基础，为学生创设可以实践的具体情境。这就需要在中专数学教学中要能够在深层次挖掘教学内容的基础上，为学生设置相关的任务，让学生基于任务应用知识进行实践，从而强化学生的动手实践能力。而在任务的设置当中，也要满足学生具体实践的需求，激发学生对知识进行主动探究的欲望和兴趣，强化师生之间的互动，要考虑到学生在认知层面所存在的差异性，以此让学生在习得相关知识内容的同时，学习能力也有所提升。中专数学教学中教师最为重要的工作是传授相关的知识技能，让学生在具体的实践当中能够对实际生活进行体验。在教育教学过程当中应该在具体任务的基础上，激发学生的学习兴趣，进行动手实践。此外，也要注重为学生设置开放民主的学习环境，有助于激发学生的想象和思维记忆能力，也能够最大程度上提升学生的探究欲望，让学生在生活化的学习氛围当中，感受到数学知识本身所具有的魅力。以学生熟悉的生活场景进行融入，有助于激发学生参与到知识学习的热情，提升学生进行学习的积极主动性，引导学生在习得相关知识内容的同时，也能够让学生体会到知识学习与自身实际生活之间的联系，进而更好的提升教育教学效果。为此，在中专数学教学中要以学生熟悉的场景融入，以此带动学生知识学习的热情。

2.2 结合实际生活，强化主动探索。中专数学教学中从知识结构体系上来看有难易之分，而这些知识内容探究性相对比较高。为此，这就需要在中专数学教学中注重引导学生主动的进行学习，而不能机械、被动的接受，引导学生对知识做到举一反三。为此，在具体教育教学过程当中要能够在结合教学内容的基础上为学生设置相关的问题情境，从情境当中引导学生对知识进行探索，也在这个过程当中对知识进行总结。在教育教学中要对学生的自主探究学习能力进行培养，做好有关教育教学相关的准备，以此习得相关的知识内容，将教材知识内容和学生的实际生活相互联系起来，激发学生参与到知识1学习的探究欲望。例如在学习《函数模型》的相关知识内容时，可以基于学生的实际生活以“工资的计算”为例，让学生构建相关的模型，能够引导学生从不同的视角选择合适的模型，通过与学生实际生活相关案例的融入，能够更好地激发学生参与到课堂知识学习的兴趣，也能够让学生深入的理解指数函数增长所具有的特点，激发学生的求知欲望。在教育教学中要深层次挖掘教学内容与学生的实际生活相互联系，以此引导学生更加积极主动的融入到知识学习中，让学生体会到知识学习与自身实际生活之间的联系，引导学生更加积极主动的融入到知识学习中，提升教学效果，也为后续学习积累相关的经验。

2.3 设置分层具有梯度的知识内容，形成完善知识体系。中专数学教学的主阵地是课堂，在课堂中进行知识的讲解，也需要学生在每节课掌握相关的知识内容。为此，在教育教学中教师要激发学生知识学习的兴趣，利用旧知识内容对新知识进行推导证明，通过这种学习的方式，引导学生以循序渐进的形式习得相关的知识。在教学之前，需要能够将新旧知识内容融合为一体，最大程度上激发学生进行知识学习的兴趣，以便让学生能够养成自主学习探究的习惯和能力。例如在学习《平面向量坐标表示》的相关知识内容时，可以先引导学生回顾之前所学习向量之间的关系，并构建与向量所具有的逻辑关系，让学生能够运用集合的方式方法进行具体的向量运算，通过这种教学设置的方式，能够让学生自主的进行创新设计，激发学生参与到知识学习的兴趣，进一步强化学生的自主探究能力。通过有层次教学内容的设置，能够更好的满足不同学生的需求，也让学生在学习过程中提升自信心，强化综合素质。分层教学中与学生的实际生活相互融合，引导学生在生活中也能够进行知识的体验，基于学生的不同需求选择不用的方式进行知识体验，促进每个学生都能够在原有基础上有所提升。通过设置有层次的教育教学内容，便于每个层次的学生都能够在原有基础上有所提升，进而更好的提升教育教学效果。

2.4 深层次挖掘教学内容，开展生活化教学。中专数学教学中生活化教学理念的应用，首先要注重灵活使用教材，将实际的例子运用到数学课堂教学中，从而使得抽象的知识内容以形象、生动的方式进行展示，主动挖掘教材内容，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，打破传统教育教学的束缚。此外，加强教育教学活动的开展，为学生提供探索与学习的机会和平台，动手动脑，引导学生参与到多样化的教育教学活动当中，加深对知识内容的印象，将知识应用到实际生活当中，完善知识体系。例如在学习《正弦定理》这部分知识内容时，为了更好的培养学生的生活化意识，提升学生对知识的运用能力，能够熟练的应用正弦定理的相关知识对问题进行分析解决，可以提出如下的问题：怎样测量建筑物的高度，如何测出山顶的海拔高度等这，通过设置这样的问题激发学生的求知欲望，引导学生进行正弦定理知识的学习。教师可以采用启发、实践等教育教学方法，帮助学生形成完善的知识框架，巩固所学知识内容。针对正弦定理知识的学习，拓展学生的思维空间，提升学生的学科素养。

2.5 教学方式生活化，提升教学效率。中专数学教学中生活化的教学方式要能够应用生活化的教育教学理念，教师要能够为学生创设生活化的教学情境，体现生活化的特点。通过生活化的情景的应用能够更好地提升教育教学质量，激发学生进行知识学习的兴趣，并主动的对问题进行分析，丰富学生的情感体验。同时，生活化的教学情境也能够将知识以简单的形式进行展示，让学生的直观感受数学知识具有的内涵。生活化教学理念要求教师由传统单一的知识呈现方式以生活化的形式进行展示，提升学生的自主学习能力，引导学生更加积极主动的融入其中，从而更好地提升教育教学效率。例如若在学习《等比数列的前n项和》相关知识内容时，为了让学生掌握等比数列前项和的公式内容，可以为学生列举一些问题，能够应用等比数列的前n项和知识内容引导学生进行探索学习，在教学过程当中可以为学生创设生活化教学情景，例如国王对国际象棋发明者奖励，通过多媒体的方式为学生创设形象生动的教育教学，激发学生的学习兴趣，从而使课堂教学更具有生活化，提升教育教学质量。通过以学生熟悉的方式进行数学知识的学习，便于学生更加积极主动的融入。

结语

总之，中专数学教学中要充分发挥生活化教学理念的应用，引导学生更加积极主动的融入的知识学习当中，将知识内容和学生的实际生活相联系，让学生更好地体会到数学知识本身所具有的魅力，进而更好的完善知识体系。在中专数学教学中要能够在深层次挖掘教学内容的基础上，为学生设置相关的任务，让学生基于任务应用知识进行实践，从而强化学生的动手实践能力。在具体教育教学过程当中要能够在结合教学内容的基础上为学生设置相关的问题情境，从情境当中引导学生对知识进行探索，也在这个过程当中对知识进行总结。在中专数学教学中还要不断探索生活化教学理念的应用策略，以此提升教学效率。